Publicação: Metodologias de ensino para o aprendizado da matemática por alunos com transtorno do espectro autista nos anos iniciais do ensino fundamental
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONAL
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Resumo
Esta pesquisa partiu do seguinte questionamento: quais são as metodologias de ensino que
podem contribuir com o aprendizado da Matemática por alunos com Transtorno do Espectro
Autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Fundamentando-se na questão
norteadora, pretendeu-se estudar, identificar e analisar as possibilidades metodológicas para o
aprendizado da Matemática por alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. A fim de responder ao problema proposto e alcançar os
objetivos definidos, a investigação foi desenvolvida por meio de uma pesquisa bibliográfica de
natureza qualitativa, mais especificamente adotou-se a metanálise. Mediante a contextualização
sobre o ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, discorreu-se sobre as
diretrizes, concepções e práticas do ensino da Matemática, realizando uma análise de como se
constitui a aprendizagem dos alunos no contexto atual, baseada em pesquisas dos resultados
das avaliações do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e do Sistema Mineiro de
Avaliação e Equidade da Educação Pública (SIMAVE). Também apresentaram-se algumas
reflexões sobre as causas que influenciam o fracasso escolar na aprendizagem dos conteúdos
matemáticos. Mostrou-se uma análise sobre os aspectos históricos, cognitivos e de diagnóstico
do Transtorno do Espectro Autista (TEA) e o percurso histórico da educação inclusiva no Brasil.
Apresentaram-se também algumas alternativas metodológicas que podem auxiliar na
aprendizagem dos conceitos matemáticos, buscando estabelecer se tais metodologias são
apropriadas para os estudantes com TEA. Desse modo, indicaram-se como possibilidades
metodológicas para o desenvolvimento da prática pedagógica de Matemática a Resolução de
Problemas, os Jogos e as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, sempre
procurando estabelecer uma inter-relação entre as metodologias de ensino apresentadas e a
viabilidade para os estudantes com TEA.
Abstract
This research was based on the following question: what teaching methodologies can contribute
to the learning of mathematics by students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the early
years of elementary school? Based on the guiding question, the aim was to study, identify and
analyze the methodological possibilities for the learning of mathematics by students with
Autism Spectrum Disorder (ASD) in the early years of elementary school. To answer the
suggested problem and achieve the defined objectives, the investigation was carried out using
qualitative bibliographical research, specifically meta-analysis. By contextualizing the teaching
of mathematics in the early years of elementary school, it was discussed the guidelines,
conceptions, and practices of teaching mathematics, analyzing how students' learning is
constituted in the current context, based on research into the results of the tests of the Basic
Education Evaluation System (SAEB) and the Minas Gerais Public Education Evaluation and
Equity System (SIMAVE). Were presented some reflections as well on the causes that influence
school failure in the learning of mathematical content. It presented an analysis of the historical,
cognitive and diagnostic aspects of Autism Spectrum Disorder (ASD) and the history of
inclusive education in Brazil. It also presented some methodological alternatives that can help
in the learning of mathematical concepts, seeking to establish whether these methodologies are
appropriate for students with ASD. In this way, the methodological possibilities for the
development of teaching practice in mathematics presented were Problem-solving, Games and
Information and Communication Technologies, always seeking to establish an interrelationship
between the teaching methodologies presented and their viability for students with ASD.
Palavras-chave
Matemática, Mathematics, Transtorno do Espectro Autista, Autism Spectrum Disorder, Inclusão escolar, Inclusion in schools, ensino-aprendizagem, Teaching-learning
Citação
ASSIS, Letícia Alexandra de. Metodologias de ensino para o aprendizado da matemática por alunos com transtorno do espectro autista nos anos iniciais do ensino fundamental. 2024. 98 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, 2024. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2024.268.
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