Publicação: Experiências de construção de currículo no Centro de Autoacesso Do It Yourself
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
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Resumo
Uma de minhas primeiras experiências com tecnologias digitais foi aos dez anos de idade,
quando aprendi a jogar videogame. Essa experiência me possibilitou construir currículo por
meio da experimentação autônoma da tecnologia do jogo. Anos mais tarde, já professor e
pesquisador, vivi diferentes experiências que me possibilitaram construir currículo por meio
dos diversos usos que fiz de tecnologias digitais como recursos para ensinar e aprender.
Partindo de minhas experiências, percebi que meus alunos também utilizavam tecnologias
digitais para alcançar diferentes objetivos. Por isso, depois de alguns anos lecionando, entendi
ser importante pesquisar qual currículo estava sendo construído por meio das experiências
vividas com essas tecnologias e dos usos feitos delas. Nesse sentido, neste estudo narrativo,
objetivei narrar e compor sentidos das experiências que seis alunos de uma escola de ensino
médio, que tem o ensino técnico de forma integrada, e eu vivemos no Centro de Autoacesso Do
It Yourself. Esse centro se constituiu como um ambiente informatizado com acesso à internet e
a computadores no qual pudemos decidir quais atividades faríamos nele. Nesta minha
investigação, indaguei-me o que nós faríamos no período em que estivéssemos no centro de
autoacesso, como seria a experiência de interação naquele ambiente e de que forma as
experiências vividas poderiam contribuir para o desenvolvimento de letramentos. Além
disso, indaguei-me como poderia ser minha experiência como mediador do centro de
autoacesso. Desenvolvi este estudo narrativo nos moldes do caminho teórico-metodológico da
Pesquisa Narrativa e lancei meu olhar para o currículo de vida que construímos por meio das
experiências que vivemos e compartilhamos no Centro de Autoacesso Do It Yourself. As
histórias narradas neste estudo me possibilitaram entender que, no centro de autoacesso, nós
seguimos nosso próprio percurso e, enquanto estivemos naquele ambiente, navegamos por
diversos sites (de busca-pesquisa, de envio-recebimento de e-mails, de jogos, de redes sociais
e outros). Além disso, por meio dos sentidos compostos nesta tese, entendi que as experiências
que vivemos no centro de autoacesso nos possibilitaram construir currículo em torno de eventos
de interação, inclusão, letramentos e aprendizados quando compartilhamos experiências de vida
relacionadas à liderança que cada um de nós exerceu, às nossas escolhas individuais de como
usar o centro de autoacesso, aos aprendizados e letramentos que construímos, aos objetivos
particulares de cada um de nós em frequentar o centro e à forma como interagimos naquele
ambiente.
Abstract
I lived one of my first digital experiences with technologies when I was ten years old and
learned how to play video games. This experience led me to make curriculum by exploring
game technologies autonomously. Some years later, being a teacher and a researcher, I lived
different experiences that also contributed to curriculum making as I used several digital
technologies and created resources for teaching and learning. From my lived experiences, I
realized that my students were also using those technologies to achieve different goals. Thus,
after a few years of teaching, I understood that it could be important to research the curriculum
that was being made by the experiences that were being lived through these technologies, also
by the way they were being used. In this sense, in this narrative study, I aimed to tell and make
meaning out of the experiences six high school students (from a school that has a certification
program) and I lived in the Self-Access Center Do It Yourself. The center is a digital
environment with access to internet and to computers. While there, we had the chance to decide
what activities we would do in it. In this inquiry, I wondered what we would do while we were
in the self-access center, what the experiences of interaction in that environment would be, and
how the lived experiences could contribute to the development of literacies. In addition, I
wondered what my experience as a mediator of the self-access center would be. I conducted
this narrative study along the Narrative Inquiry theoretical-methodological path, and I looked
at the life curriculum we (the students and myself) created by the experiences we lived and
shared in the Self-Access Center Do It Yourself. The stories told in this study have helped me
understand that, in the self-access center, we followed our own paths and, while we were in that
environment, we surfed the Web and accessed various websites (for searching - researching,
sending and receiving e-mails, games, social networks, among others). Moreover, by the
meanings made in this doctoral thesis, I understood that the experiences we lived in the selfaccess
center allowed us to make a curriculum around interaction, inclusion, literacy, and
learning events when we shared life experiences related to: the leadership that each of us
exercised, our individual choices of how to use the self-access center, the learnings and
literacies we have achieved, the particular goals of each of us to attend the center and the way
we interacted in that environment.
Palavras-chave
Centro de autoacesso, Currículo, Histórias de vida, Tecnologias digitais, Pesquisa Narrativa, Self-access center, Curriculum, Life stories, Digital technologies, Narrative Inquiry, Pesquisa qualitativa - narrativas pessoais, Linguística, Centro de Autoacesso Do It Yourself, Currículos, Estudantes do ensino médio - guias de experiência de vida, Tecnologia
Citação
FERNANDES, Gilmar Martins de Freitas. Experiências de construção de currículo no Centro de Autoacesso Do It Yourself. 2018. 179 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2018. DOI http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2018.903.