Publicação: A avaliação da aprendizagem nas escolas inseridas em territórios rurais de Uberlândia: práticas ou práxis avaliativas?
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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A investigação aborda as concepções e práticas de avaliação da aprendizagem desenvolvidas
nas escolas de ensino fundamental II inseridas em territórios rurais do município de Uberlândia,
Minas Gerais. A pesquisa foi desenvolvia em seis escolas rurais da rede municipal de ensino e
contou com a participação de dezoito pessoas, especificamente seis diretores/as, uma vice-diretora, cinco coordenadores/as pedagógicos e seis professores/as. Trata-se de uma pesquisa
qualitativa que buscou compreender a realidade investigada, identificando as contradições
existentes, bem como as relações entre os aspectos micro e macrossociais que marcam a
produção do conhecimento sobre a avaliação, buscando identificar a presença ou não do
movimento de práxis-avaliativa no interior das escolas. Assim, foram utilizados como
procedimentos para a coleta de dados: a análise documental dos projetos pedagógicos das
instituições e entrevistas virtuais semiestruturadas. O tratamento dos dados foi realizado por
meio da análise de conteúdo, método que nos permitiu reconstruir o sentido das narrativas
coletadas, interpretando o corpus da pesquisa e construindo o significado a partir de duas
categorias analíticas: concepções e práticas avaliativas. Os achados da pesquisa indicam a
presença de uma prática avaliativa híbrida, composta por ações tradicionais, como a aplicação
de provas e distribuição de notas, revelando um caráter autoritário e excludente, entrelaçadas
com práticas singulares, criativas, de autoria de professores/as que acreditam que avaliar é
construir possibilidades para o/a estudante aprender. Embora seja possível perceber alguns
princípios que se aproximam da avaliação formativa nos discursos de vários/as profissionais, a
concepção de avaliação classificatória destaca-se na cultura avaliativa das escolas investigadas,
não conseguindo delinear práticas que sejam coerentes com as necessidades e anseios inerentes
aos/às estudantes que frequentam as escolas inseridas no campo, pois ainda são fortemente
influenciadas pela cultura da avaliação tradicional vividas nas escolas urbanas. A partir deste
estudo, defendemos a tese de que a avaliação das aprendizagens, desenvolvida no seu sentido
de práxis, pode se constituir em uma possibilidade criativa de se vivenciar A docência e a
discência, de se construir coletivamente uma cultura avaliativa que acolha, inclua e possibilite
as aprendizagens, comprometendo-se com a transformação das escolas rurais em escolas do
campo.
Abstract
The research addresses the conceptions and practices of learning assessment developed in
elementary schools II in schools inserted in rural territories of the municipality of Uberlândia,
Minas Gerais. The research was developed in six rural schools of the municipal education
network and had the participation of eighteen people, specifically six directors, one vicedirector, five pedagogical coordinators and six teachers. It is a qualitative research that sought
to understand the investigated reality, identifying the existing contradictions, as well as the
relationships between the micro and macro-social aspects that mark the production of
knowledge about the evaluation, seeking to identify the presence or absence of the movement
of evaluative praxis within the schools. Thus, the following procedures were used for data
collection: documentary analysis of the pedagogical projects of the institutions and semistructured virtual interviews. Data treatment was performed through content analysis, a method
that allowed us to reconstruct the meaning of the collected narratives, interpreting the research
corpus and constructing the meaning from two analytical categories: conceptions and
evaluation practices. The research findings indicate the presence of a hybrid evaluation practice,
composed of traditional actions, such as the application of tests and distribution of grades,
revealing an authoritarian and exclusionary character, intertwined with unique, creative
practices, authored by teachers who believe that evaluating is building possibilities for the
student to learn. Although it is possible to perceive some principles that approach formative
evaluation in the speeches of several professionals, the concept of classificatory evaluation
stands out in the evaluation culture of the schools investigated, failing to outline evaluation
practices that are consistent with the needs and desires inherent to the students who attend
schools inserted in the field, as they are still strongly influenced by the culture of traditional
evaluation experienced in urban schools. From this study we defend the thesis that the
evaluation of learning, developed in its sense of praxis, can constitute a creative possibility of
experiencing teaching and discourse, of collectively building an evaluation culture that
welcomes, includes and enables learning, committing to the transformation of rural schools into
rural schools.
Palavras-chave
Escolas Rurais, Avaliação das aprendizagens, Práticas e práxis-avaliativa, Concepções de avaliação, Rural schools, Learning assessment, Practices and praxis-evaluation, Conceptions of evaluation
Citação
MARTINS, Adriana Auxiliadora. A avaliação da aprendizagem nas escolas inseridas em territórios rurais de Uberlândia: práticas ou práxis-avaliativas?. 2023. 361 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2023. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2023.7055.
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