Publicação: Avaliação psicoeducacional na perspectiva Histórico-Cultural: em busca de novas possibilidades
Carregando...
Tipo do documento
Data
Direito de acesso
Coleções
Programa
Área do conhecimento
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Orientador
Coorientador
Resumo
Atualmente, pesquisadores do campo da psicologia escolar têm buscado ampliar as
explicações da queixa escolar para além do indivíduo, rompendo com uma visão tecnicista.
Este trabalho objetivou mapear os recursos e os princípios que sustentam os processos de
avaliações psicoeducacionais da queixa escolar, em trabalhos que dialogam com a Teoria
Histórico-Cultural. Para isso, realizou-se uma busca de artigos publicados no Portal CAPES,
desde 2013, a partir dos seguintes marcadores combinados entre si: queixa escolar, avaliação
psicoeducacional, avaliação, dificuldade de aprendizagem, contexto; compromisso social,
psicologia escolar, psicologia histórico-cultural, crítica, dinâmica, histórico-cultural,
Vigotski; resultando em 117 publicações. Aplicados os critérios de exclusão, 20 publicações
foram selecionadas e organizadas em dois grupos temáticos, a saber: 1) recursos e/ou
intervenções práticas utilizados em processos de avaliação da queixa escolar (sete
publicações), 2) posicionamento/princípios que norteiam tais escolhas (13 publicações). Em
seu conjunto, as produções oferecem inúmeros recursos que vão desde observações nos
contextos escolares, engajamento e parceria da família e da escola, inclusão de brincadeiras e
da arte, até a construção de jogos criativos. Essas ações estão sustentadas por um
posicionamento que considera o contexto da escolarização e suas relações, bem como as
condições materiais do desenvolvimento da criança. Assim, a avaliação psicoeducacional
fundamentada pela teoria Histórico-Cultural compreende o fenômeno escolar dentro de um
contexto político, ético e social, e pode lançar mão de recursos criativos respaldados
teoricamente e utilizados de maneira ética, responsável e aliada às orientações oficiais da
profissão.
Abstract
Currently, researchers in the field of school psychology have sought to expand the
explanations of school complaints beyond the individual, breaking with a technicalist
comprehension. This work aimed to map the resources and principles that support the
processes of psychoeducational assessments of school complaints, in publications that
dialogue with the Historical-Cultural Theory. To this end, a search was carried out for articles
published on the CAPES Portal, since 2013, based on the following markers combined:
school complaint, psychoeducational assessment, assessment, learning difficulty, context;
social commitment; school psychology; historical-cultural psychology; criticism; dynamic,
historical-cultural, Vygotski, resulting in 117 publications. After applying the exclusion
criteria, 20 publications were selected and organized into two thematic groups, namely: 1)
resources and/or practical interventions used in school complaint assessment processes (seven
publications), 2) positioning/principles that guide such choices (13 publications). As a whole,
the publications offer numerous resources ranging, such as observations in school contexts,
family and school engagement and partnership, inclusion of games and art, and construction
of creative games. These actions are supported by a position that considers the context of
schooling and its relationships, as well as the material conditions of the child's development.
Thus, psychoeducational assessment, based on Historical-Cultural theory, understands the
school phenomenon within a political, ethical and social context, and can make use of
creative resources supported theoretically and used in an ethical, responsible manner and
combined with the profession's official guidelines.
Palavras-chave
Queixa escolar, Avaliação Psicoeducacional, Intervenção, Teoria Histórico-Cultural, School complaint, Psychoeducational Assessment, Intervention, Historical-Cultural Theory
Citação
SANTOS, Gabriela Pacheco Lemos dos. Avaliação psicoeducacional na perspectiva Histórico-Cultural: em busca de novas possibilidades. 2024. 28 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025.