Publicação: Formação inventiva de professores com tecnologias digitais da informação e comunicação no contexto do programa residência pedagógica
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
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Resumo
Ao problematizarmos, em nossa pesquisa, quais são os limites e as possibilidades do trabalho
educativo com TDIC na Formação Inventiva de futuros professores de Matemática de uma
Universidade Pública, que ocorreram via ações e experiências de aprendizagem colaborativa, em
que foram debatidos e, posteriormente, socializados em apresentações em eventos/congressos
científicos, os residentes pedagógicos produziram propostas educacionais de Matemática,
utilizando alguns recursos tecnológicos: a robótica, vídeos, entre outros. Tais problematizações
ocorreram em três escolas públicas estaduais do município de Quirinópolis. As produções e as
experiências foram analisadas e apresentam características da pesquisa cartográfica. Assim,
buscou-se analisar se houve experiências de aprendizagem inventiva, à luz da perspectiva da
invenção, que, por sua vez, manifestam-se em trabalhos voltados à aprendizagem inventiva, à
formação inventiva de professores e à educação matemática inventiva. Nesse contexto, nossas
experiências foram divididas e analisadas em três rizomas: no primeiro, buscamos analisar o
rizoma do decalque do imaginário do robô seguidor de linha para ensinar matemática; no segundo,
foram analisadas o rizoma das ações dos residentes; e posteriormente, analisamos o rizoma dos
professores preceptores. Diante das nossas análises, foi possível identificarmos que os residentes
pedagógicos utilizaram os dispositivos robóticos para a invenção de problemas, invenção de mundo
e, consequentemente, para a invenção de si. Os residentes pedagógicos utilizaram-se dos seus
saberes matemáticos para produzirem subjetividades e, concomitantemente, experienciaram uma
autoformação-inventiva. como fruto dessas ações, organizamos um e-book que será nosso produto
educacional, intitulado “Educação Matemática Inventiva: propostas para a sala de aula”, o qual
contém seis propostas de aprendizagem que se utilizam da robótica na perspectiva da Educação
Matemática Inventiva.
Abstract
When we problematize, in our research, what are the limits and possibilities of educational work
with TDIC in the Inventive Training of future Mathematics teachers at a Public University, which
occurred via collaborative learning actions and experiences, in which they were debated and,
subsequently, socialized in presentations at scientific events/conferences, the pedagogical residents
produced educational proposals in Mathematics, using some technological resources: robotics,
videos, among others. Such problematizations occurred in three state public schools in the
municipality of Quirinópolis. The productions and experiences were analyzed and present
characteristics of cartographic research. Thus, we sought to analyze whether there were inventive
learning experiences, in the light of the perspective of invention, which, in turn, are manifested in
works aimed at inventive learning, inventive teacher training and inventive mathematics education.
In this context, our experiences were divided and analyzed into three rhizomes: in the first, we
sought to analyze the rhizome of the tracing of the line-following robot imaginary to teach
mathematics; in the second, the rhizome of residents' actions was analyzed; and later, we analyzed
the preceptors' rhizome. In view of our analyses, it was possible to identify that the pedagogical
residents used robotic devices for the invention of problems, invention of the world and,
consequently, for the invention of themselves. Pedagogical residents used their mathematical
knowledge to produce subjectivities and, concomitantly, experienced inventive self-training. ¬ As
a result of these actions, we organized an e-book that will be our educational product, entitled
“Inventive Mathematics Education: proposals for the classroom”, which contains six learning
proposals that use robotics from the perspective of Inventive Mathematics Education.
Palavras-chave
Aprendizagem inventiva, Inventive learning, Robótica Educacional, Educational Robotics, Educação Matemática Inventiva, Inventive Mathematics Education, Autopoiese, Autopoiesis, Tecnologia Educacional, Educational technology
Citação
FREITAS, Gabriel Araújo. Formação Inventiva de professores com Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto do Programa Residência Pedagógica. 2023. 141f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2023. Http://doi.org/10.14393/ufu.di.2023.273