Publicação: Um mergulho nas crenças das mães: navegando nas experiências da inclusão escolar de crianças com deficiência
Carregando...
Tipo do documento
Data
Direito de acesso
Coleções
Área do conhecimento
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Orientador
Coorientador
Resumo
A relação entre família e a escola tem sido caracterizada por encontros, desencontros e outros
desafios nos processos de desenvolvimento das crianças com deficiência. Neste cenário,
analisar a constituição dessa relação a partir das crenças das mães de crianças com deficiência
ocupa um lugar central nesta pesquisa, pois a forma como as mães interpretam as suas
experiências da maternidade, como o sentimento de choque, medo, tristeza, estigmas e
preconceitos presentes na sociedade, influenciam a maneira como elas constroem estratégias
de enfrentamento que incluem a busca de informações sobre a deficiência, o apoio da redes
formais e informais, elementos estes que podem favorecer o processo de aceitação, de esperança
e de redefinição de suas expectativas em relação ao desenvolvimento de seus/suas filhos/as.
Neste sentido, esta pesquisa investigou as crenças de duas mães de crianças com deficiência
sobre o processo de escolarização de seus/suas filhos/as, que permitiu compreender não apenas
os desafios vivenciados no cotidiano de cuidado, mas também os sentidos atribuídos à
maternidade, às práticas educativas e à própria condição de deficiência, oferecendo subsídios
para a formulação de políticas e intervenções psicossociais mais sensíveis às demandas dessas
famílias. Desta forma, os objetivos da pesquisa consistiram em compreender as crenças das
mães de crianças com deficiência sobre a aprendizagem e a inclusão de seus/suas filhos/as na
escola e como essas crenças são/foram sendo (re)elaboradas frente ao movimento de inclusão
escolar desses/as crianças; analisar e discutir a relação das crenças dessas mães com as
experiências escolares de seus/suas filhos/as; problematizar a inclusão escolar a partir das
crenças das mães e, por fim, construir subsídios para ações que possibilitem práticas inclusivas
que considerem a participação efetiva das famílias, especificamente das mães. Ao final desta
pesquisa, é possível dizer que considero que as crenças das mães vão se ressignificando à
medida que elas protagonizam e provocam a escola (em parceria ou não com a instituição) a
repensar suas práticas pedagógicas, convidando a equipe escolar a fazer novos arranjos, como
também rever suas crenças acerca do movimento de inclusão.
Abstract
The relationship between family and school has been characterized by encounters,
disagreements, and other challenges in the developmental processes of children with
disabilities. In this context, analyzing the constitution of this relationship from the perspective
of the beliefs of mothers of children with disabilities occupies a central place in this research.
This occurs once the way mothers interpret their experiences of motherhood –such as feelings
of shock, fear, sadness, stigmas, and prejudices present in society – influences how they
construct coping strategies. These strategies include seeking information about disability and
relying on formal and informal support networks. These elements can favor the process of
acceptance, hope, and redefining their expectations regarding the development of their children.
In this sense, this research investigated the beliefs of two mothers of children with disabilities
about their children’s schooling process. This allowed for an understanding not only of the
challenges experienced in daily caregiving but also of the meanings attributed to motherhood,
educational practices, and the condition of disability itself, offering insights for the formulation
of policies and psychosocial interventions more sensitive to the needs of these families. Thus,
the research objectives were to understand the beliefs of mothers of children with disabilities
regarding their children’s learning and inclusion in school, and how these beliefs are/have been
(re)elaborated in the face of the school inclusion movement for these children; to analyze and
discuss the relationship between these mothers’ beliefs and their children’s school experiences;
to problematize school inclusion from the perspective of mothers’ beliefs; and finally, to build
subsidies for actions that enable inclusive practices that consider the effective participation of
families, specifically mothers. At the end of this research, it is possible to say that I believe the
mothers’ beliefs are re-signified as they take the lead and provoke the school (in partnership
with the institution or not) to rethink its pedagogical practices, inviting the school team to make
new arrangements, as well as reviewing their beliefs about the inclusion movement.
Palavras-chave
Crenças de mães, Crianças com deficiência, Inclusão escolar, Educação infantil
Citação
Ferreira, Lavine Rocha Cardoso, 1977-
2026 Um mergulho nas crenças das mães: [recurso eletrônico] :
navegando nas experiências da inclusão escolar de crianças com
deficiência / Lavine Rocha Cardoso Ferreira. - 2026.
Orientadora: Fernanda Costa Ribas.
Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Uberlândia, Pósgraduação
em Estudos Linguísticos.
Modo de acesso: Internet.
DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2026.404
Coleções
Avaliação
Revisão
Suplementado Por
Referenciado Por
Licença Creative Commons
Exceto quando indicado de outra forma, a licença deste item é descrita como Acesso Aberto