Publicação: Ensino Fundamental de nove anos no município de
Uberlândia: implicações no processo de alfabetização e
letramento
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
A presente pesquisa tem o objetivo de investigar as transformações conceituais e
metodológicas dos processos de alfabetização e de letramento nas séries iniciais numa
escola, a partir da implementação do Ensino Fundamental de nove anos na rede
municipal de ensino de Uberlândia - MG. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo
percurso metodológico utilizado baseou-se na modalidade Estudo de Caso, por meio do
qual buscou-se identificar as concepções e relações infantis com a escrita, as
concepções e práticas docentes sobre os processos de alfabetização e letramento nas
séries iniciais e os encaminhamentos do sistema municipal de ensino para
implementação do Ensino Fundamental de nove anos. A investigação tem como
sujeitos-colaboradores os alunos e as professoras-alfabetizadoras regentes dos três
primeiros anos do Ensino Fundamental de nove anos e um profissional do CEMEPE
que esteve à frente dos processos de formação continuada, oferecidos aos professores no
contexto da implementação da proposta no município. Os recursos utilizados foram a
observação participante, a aplicação de questionários com as professoras e agente do
CEMEPE e entrevista com alunos. Em relação ao aparato teórico geral utilizado sobre
Alfabetização, destacam-se os autores: Ferreiro (1993), Garcia (1993), Terzi (1995),
Goulart (2006), Miranda (2008), entre outros; e especificamente sobre Letramento,
destaque para Kleiman (1995), Signorini (1995), Soares (2001), Scholze e Rosing
(2007). A análise e a discussão das evidências foram realizadas com base nos seguintes
eixos de análises: O Significado da Alfabetização e do Letramento, A Implantação do
Ensino Fundamental de nove anos na Rede Municipal de Uberlândia, O
Desenvolvimento da Alfabetização e do Letramento: As Concepções e Práticas
Docentes e O Relacionamento do Educando das Séries Iniciais com a Leitura e a
Escrita; nos quais os sujeitos revelaram suas práticas, suas concepções, seus olhares e
seus relacionamentos com os processos de alfabetização e letramento, refletidos nos
discursos e nas ações cotidianas. À procura da compreensão sobre os processos de
alfabetização e de letramento presentes na contemporaneidade ficam elucidadas as
alterações dos conceitos historicamente, assim como o seu significado atual apresentado
nos depoimentos e nas práticas investigadas. As professoras colaboradoras revelaram
através de seus depoimentos e práticas que a alfabetização não é compreendida como
processual e sim desenvolvida num espaço temporal delimitado de acordo com a série
em que o aluno frequenta e que da maneira que a formação continuada foi oferecida
para implementar a proposta do Ensino Fundamental de nove anos no município
geraram-se várias interpretações acerca da mudança por parte dos responsáveis pela
alfabetização nas três primeiras séries. O estudo sobre a relação dos alunos pesquisados
com a escrita demonstrou que o relacionamento processual e individual estabelecido
com o mundo da escrita, especialmente na fase de sua aquisição influencia
significativamente no uso que se faz dessa forma de linguagem no cotidiano, ou seja, os
processos de alfabetização e de letramento são intrinsecamente relacionados. Fica
evidenciado, a partir dos dados, que a instituição escolar realmente é concebida pelos
sujeitos que a frequentam enquanto importante mediadora entre os alunos e o mundo da
escrita, além de possuir a incumbência de cumprir esse papel principalmente para
aqueles que possuem menos acesso aos bens culturais. A pesquisa torna possível a
constatação de que a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos pode ser
positiva ao desenvolvimento de processos de alfabetização e de letramento, porém fazse
ainda necessário o oferecimento de formações docentes que contribuam com maiores
transformações conceituais e metodológicas acerca desses processos.
Abstract
This research aims to investigate the conceptual and methodological transformations of
the processes of literacy in early grades in school from the implementation of
Elementary school of nine years in the municipal system of education of Uberlândia
- MG. This is a qualitative research, which the used methodological path
was based on the Case Study method, by which it was aimed to identify the children s
concepts and relationships with the writing, the teaching concepts and practices on the
processes of literacy in the initial levels and the procedures of the municipal system for
the implementation of the Elementary school for nine years. The investigation has, as
subjects-collaborators, the employees, students and teachers that are regents of the first
three years of elementary school of nine years and a professional of CEMEPE which
knew very much of the processes of continuing education, offered to teachers in the
context of the implementation of the proposal in the city. The resources used were
participant observation, application of questionnaires to teachers and staff of CEMEPE
and interviews with students. In relation to the general theoretical apparatus used about
Literacy, they stand out the authors: Blacksmith (1993), Garcia (1993), Terzi (1995),
Goulart (2006), Miranda (2008), among others; and specifically on Letramento,
prominence for Kleiman (1995), Signorini (1995), Soares (2001), Scholze and Rosing
(2007). The analysis and discussion of evidence were based on the following areas of
analysis: The Meaning of Literacy, The Development of Literacy: The Teacher
Concepts and Practices, The Implementation of Basic Education of nine years in the
Municipal Network of Uberlândia and The Relationship of Students in the Initial Levels
with Reading and Writing, in which the subjects revealed their practices, their ideas,
their views and their relationships with the processes of literacy, reflected in speeches
and in daily actions. In search of understanding of the present processes of literacy in
contemporaneity, the changes, historically, in concepts, are elucidated, as their current
meaning in the presented testimonials and investigated practices. The cooperating
teachers revealed through their statements and practices that literacy is not understood
as procedural, but developed in a space-time defined according to the level in which the
student attends classes and that from the way that continuing education was offered to
implement the proposed School for nine years in the city, various interpretations about
the change on the part of those responsible for literacy in the first three series were
generated. The study about the relationship of students with the writing showed that the
procedural and personal relationship established with the world of writing, especially at
the stage of its acquisition, significantly influences the use made of this form of
language in daily life, so the processes of literacy and the good use of literacy are
intrinsically related. It is evident, from the data, that the school really is designed for the
individuals who frequent there as an important mediator between students and the world
of writing, and have the task of fulfilling this role especially for those who have less
access to cultural goods . The research makes possible to note that the expansion of the
elementary school for nine years may be a positive development process of literacy, but
it is still necessary to offer a training to help teachers that contribute with greater
conceptual and methodological changes on these processes.
Palavras-chave
Letramento, Ensino fundamental de nove anos, Literacy, Good use of literacy, Elementary education of nine years, Alfabetização, Crianças - Escrita, Ensino Fundamental
Citação
ABREU, Márcia Martins de Oliveira. Ensino Fundamental de nove anos no município de
Uberlândia: implicações no processo de alfabetização e
letramento. 2009. 167 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2009.