Publicação: (Des)caminhos de estudantes negros, cotistas e trabalhadores: vivências no curso de Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
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Resumo
Este trabalho teve como objetivo compreender as vivências de estudantes negros cotistas do
curso de Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) que conciliaram, em algum
momento de sua trajetória acadêmica, a graduação com o trabalho remunerado. Fundamentado
nos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural e na perspectiva crítica da Psicologia Escolar
e Educacional, o estudo adotou abordagem qualitativa, e se deu por meio da realização de
entrevistas semiestruturadas e da análise dos dados por meio da Análise Temática. Os resultados
foram organizados em três eixos: o significado do acesso à universidade via política de cotas e
o pertencimento construído entre pares; os impactos de jornadas duplas sobre o desempenho
acadêmico, a saúde e a permanência; e os conflitos étnico-raciais vivenciados no campus,
incluindo a escassez de docentes negros, o apagamento de referenciais teóricos afrodiaspóricos
no currículo e situações de racismo institucional. Os dados indicaram que, embora as políticas
de ações afirmativas ampliem o acesso ao ensino superior, as condições de permanência
permanecem permeadas por desigualdades materiais e simbólicas que a estrutura universitária
ainda não enfrenta de forma sistemática. Conclui-se que a democratização do ensino superior
exige reformas que transcendam o ingresso, articulando suporte econômico, letramento racial
institucional e revisão crítica das matrizes eurocêntricas que ainda predominam na formação
em Psicologia no Brasil.
Abstract
This study aims to understand the experiences of Black affirmative-action students in the
Psychology program at the Federal University of Uberlândia (UFU) who reconciled
undergraduate studies with paid employment at some point in their academic trajectory.
Grounded in the assumptions of Historical-Cultural Psychology and the critical perspective of
School and Educational Psychology, the study adopts a qualitative approach, carried out
through semi-structured interviews and data analysis using Thematic Analysis. The results were
organized into three axes: the meaning of university access through quota policies and the sense
of belonging built among peers; the impacts of double shifts on academic performance, health,
and retention; and the ethnic-racial conflicts experienced on campus, including the scarcity of
Black faculty, the erasure of Afro-diasporic theoretical frameworks from the curriculum, and
situations of institutional racism. The data indicate that, although affirmative action policies
broaden access to higher education, the conditions for retention remain marked by material and
symbolic inequalities that the university structure has yet to address in a systematic way. It is
concluded that the democratization of higher education requires reforms that go beyond
admission, articulating economic support, institutional racial literacy, and a critical review of
the Eurocentric frameworks that still predominate in Psychology training in Brazil.
Palavras-chave
Cotas raciais, Ensino superior, Psicologia histórico-cultural, Ações afirmativas, Curso de Psicologia
Citação
ARAÚJO, Marcelo Menezes. (Des)caminhos de estudantes negros, cotistas e trabalhadores: vivências no curso de Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia. 2026. 86 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026.
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