Publicação: Índices de percepção da formação superior: dimensões formativas e trajetórias acadêmicas no Brasil
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CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
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Resumo
Esta tese investiga as percepções discentes sobre a formação superior e suas relações com trajetórias acadêmicas no ensino superior brasileiro. O estudo parte da compreensão de que registros administrativos permitem acompanhar ingresso, matrícula, permanência, conclusão e desistência, mas não captam diretamente como os estudantes avaliam as condições formativas vivenciadas ao longo da graduação. O objetivo geral consiste em construir e analisar Índices de Percepção da Formação Superior, a partir do Questionário do Estudante do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, e examinar suas associações com características dos cursos, da composição discente, das políticas de acesso e apoio e dos indicadores de trajetória acadêmica acompanhados ao longo do tempo. A pesquisa articula informações do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes e do Censo da Educação Superior, considerando cursos de bacharelado e licenciatura organizados por áreas de formação. A construção dos índices utiliza análise fatorial exploratória e confirmatória, com organização das percepções em três dimensões: curso, docência e condições institucionais. Em seguida, a tese estima modelos de resposta fracionária com estrutura temporal e parametrização de Mundlak, complementados por estimações Tobit, e relaciona o índice médio defasado a variações futuras nas taxas de permanência, conclusão anual e desistência anual. Os resultados indicam que os índices apresentam consistência empírica e captam diferenças entre áreas, territórios e natureza jurídica das instituições. A dimensão institucional concentra percepções relativamente menos favoráveis, enquanto as percepções sobre o curso se associam à composição discente, à organização da oferta e às políticas de acesso e apoio. Na análise temporal, as associações mais regulares ocorrem com a permanência, ao passo que conclusão e desistência apresentam relações mais heterogêneas. A tese conclui que as percepções discentes, quando organizadas em medidas sintéticas e articuladas a registros administrativos, oferecem informação complementar para compreender desigualdades formativas e trajetórias acadêmicas no ensino superior brasileiro.
Abstract
This thesis investigates students’ perceptions of higher education and their relationships with academic trajectories in Brazilian higher education. The study is based on the understanding that administrative records allow the monitoring of admission, enrollment, persistence, completion, and dropout, but do not directly capture how students evaluate the formative conditions experienced throughout undergraduate education. The general objective is to construct and analyze Higher Education Perception Indices, based on the Student Questionnaire of the National Student Performance Examination, and to examine their associations with course characteristics, student composition, access and support policies, and academic trajectory indicators followed over time. The research combines information from the National Student Performance Examination and the Higher Education Census, considering bachelor’s and licentiate degree programs organized by fields of education. The construction of the indices uses exploratory and confirmatory factor analysis, organizing students’ perceptions into three dimensions: course, teaching, and institutional conditions. The thesis then estimates fractional response models with a temporal structure and Mundlak parametrization, complemented by Tobit estimations, and relates the lagged average index to future changes in persistence, annual completion, and annual dropout rates. The results indicate that the indices show empirical consistency and capture differences across fields, territories, and institutional legal status. The institutional dimension concentrates relatively less favorable perceptions, while perceptions of the course are associated with student composition, the organization of provision, and access and support policies. In the temporal analysis, the most regular associations occur with persistence, whereas completion and dropout show more heterogeneous relationships. The thesis concludes that students’ perceptions, when organized into synthetic measures and linked to administrative records, provide complementary information for understanding formative inequalities and academic trajectories in Brazilian higher education.
Palavras-chave
Ensino superior, Percepções discentes, Trajetórias acadêmicas, Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, Censo da Educação Superior, higher education, student perceptions, National Student, academic trajectories
Citação
SILVA, Vanuzia Pereira da. Índices de percepção da formação superior: dimensões formativas e trajetórias acadêmicas no Brasil. 2026. 316 f. Tese (Doutorado em Economia) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2026.482