Publicação: Formação docente em educação para as relações étnico-raciais na UFU Campus Pontal: diálogos com a etnomatemática
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CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
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A pesquisa intitulada "Formação Docente em Educação para as Relações Étnico-Raciais na
UFU Campus Pontal: Diálogos com a Etnomatemática" investiga a formação docente
direcionada à educação para as relações étnico-raciais, enfatizando a contribuição da
etnomatemática para o desenvolvimento de práticas pedagógicas antirracistas no ensino de
Matemática. Inserida no contexto da Lei n.º 10.639/03, esta pesquisa aborda os desafios e as
potencialidades relacionadas à formação continuada de professores. O problema central
reside em identificar como a etnomatemática pode ser incorporada ao ensino de Matemática,
promovendo uma atuação antirracista no ambiente escolar. Esta pesquisa tem como objetivo
geral analisar quais são as concepções apresentadas no Curso Virtual de Formação ERER,
bem como suas implicações à formação de professores de matemática para a promoção de
uma educação antirracista. Além disso, busca mapear as práticas pedagógicas implementadas
no âmbito do Curso de Formação Docente em Educação para as Relações Étnico-Raciais
(Formação ERER), desenvolvido pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Campus
Pontal, no período entre 2018 e 2024, e também propor a construção de um curso virtual
autogestionável direcionado à formação docente. A pesquisa adota também a metodologia de
pesquisa-ação, realizando análise documental, do site do Neabi Pontal, articulando teoria e
prática na criação de um produto educacional. Os resultados evidenciam que a
etnomatemática fortalece práticas pedagógicas antirracistas ao valorizar saberes
afro-brasileiros e indígenas no ensino da Matemática. Indentifica-se que a Formação ERER
tem desempenhado um papel fundamental na capacitação de professores, promovendo
práticas inclusivas alinhadas à Lei n.º 10.639/03, embora ainda existam desafios
institucionais, como a falta de materiais didáticos e a necessidade de formação específica.
Professores participantes relataram mudanças significativas em suas abordagens pedagógicas,
compreendendo a importância da contextualização cultural no ensino da Matemática. A
análise originou o produto educacional, intitulado Etnomath, um curso virtual autogestionável
que integra conteúdos sobre etnomatemática e educação antirracista. O curso oferece
fundamentos teóricos, planos de aula, atividades práticas e estudos de caso, ampliando o
acesso à formação continuada para docentes em diversas regiões do Brasil. Representa um
avanço na disponibilização de materiais didáticos inovadores, oferecendo suporte teórico e
prático para a implementação da etnomatemática no ensino. A pesquisa demonstra que a
etnomatemática pode ser uma ferramenta essencial na construção de uma educação
matemática inclusiva, promovendo a equidade racial no ensino. Embora a Lei n.º 10.639/03
tenha sido um marco na educação brasileira, sua implementação efetiva ainda encontra
entraves. Nesse sentido, a formação continuada de professores se mostra indispensável para
garantir uma educação que respeite a diversidade cultural. O Etnomath representa uma
contribuição significativa ao disponibilizar materiais didáticos acessíveis e fortalecer a
formação docente, reforçando a necessidade de políticas públicas que consolidem a
etnomatemática nos currículos escolares e promovam uma educação mais justa e equitativa.
Abstract
The research Teacher Training in Education for Ethnic-Racial Relations at UFU Campus
Pontal: Dialogues with Ethnomathematics investigates teacher education focused on
ethnic-racial relations, emphasizing the contribution of ethnomathematics to anti-racist
pedagogical practices in Mathematics teaching. Inserted within the context of Law No.
10.639/03, it analyzes the challenges and potential of continuing teacher education. The
central problem consists of identifying how ethnomathematics can be incorporated into
Mathematics teaching, fostering an anti-racist approach in the school environment. The study
aims to analyze the conceptions and impacts of the Teacher Training Course in Education for
Ethnic-Racial Relations (Formação ERER), developed by UFU, Campus Pontal, between
2018 and 2024, as well as to map the implemented pedagogical practices and develop a
self-managed virtual course for teachers. The methodological approach is qualitative, based
on bibliographic and documentary research and participant observation, with an analysis of
institutional documents, didactic materials, and reports from participating teachers. The
research also adopts action research methodology, conducting document analysis, including
the Neabi Pontal website, and articulating theory and practice in the creation of an
educational product. The results show that ethnomathematics strengthens anti-racist
pedagogical practices by valuing Afro-Brazilian and Indigenous knowledge in Mathematics
teaching. It is identified that Formação ERER has played a fundamental role in teacher
training, promoting inclusive practices aligned with Law No. 10.639/03, although
institutional challenges remain, such as the lack of adequate didactic materials and the need
for specialized training. Participating teachers reported significant changes in their
pedagogical approaches, understanding the importance of cultural contextualization in
Mathematics teaching. The analysis led to the development of the educational product
Etnomath, a self-managed virtual course that integrates content on ethnomathematics and
anti-racist education. The course offers theoretical foundations, lesson plans, practical
activities, and case studies, expanding access to continuing education for teachers across
different regions of Brazil. It represents an advancement in the availability of innovative
didactic materials, providing theoretical and practical support for the implementation of
ethnomathematics in teaching. The research demonstrates that ethnomathematics can be an
essential tool in building a more inclusive Mathematics education, promoting racial equity in
teaching. Although Law No. 10.639/03 was a milestone in Brazilian education, its effective
implementation still faces obstacles. In this sense, continuing teacher education is essential to
ensure an education that respects cultural diversity. Etnomath represents a significant
contribution by providing accessible didactic materials and strengthening teacher training,
reinforcing the need for public policies that consolidate ethnomathematics in school
curricula and promote a more just and equitable education
Palavras-chave
Formação docente, Educação para as relações étnico-raciais, Etnomatemática, Práticas pedagógicas antirracistas, Formação continuada de professores, Teacher education, Education for ethnic-racial relations, Ethnomathematics, Antiracist pedagogical practices, and Continuing teacher education
Citação
NOGUEIRA, Marcelo Vitor Rodrigues. Formação docente em Educação para as relações étnico-raciais na
UFU Campus Pontal: diálogos com a Etnomatemática. 2025. 241 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2018. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2025.5119