Publicação: Entre o prescrito e o vivido : o PROEJA no Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia de Goiás-Campus de Formosa (2010-2015)
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Esta dissertação é resultante de uma pesquisa que tem como objetivo analisar os limites e as
possibilidades de implantação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional
com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), no
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás Campus Formosa, no período
de 2010 a 2015. Empregou-se o estudo de caso de natureza qualitativa, orientada pela
abordagem do Materialismo Histórico-Dialético, tendo como recursos metodológicos a
pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental, o questionário semiestruturado aplicado aos
docentes atuantes no PROEJA e a técnica da entrevista semiestruturada com os ex-gestores do
programa. Os resultados do estudo apontaram que a implementação do PROEJA no IFGCampus
de Formosa seguiu a lógica da escolarização para o trabalho, visto que as orientações
das ofertas de cursos buscaram atender às proposições da classe dominante, que deseja força
de trabalho para as novas exigências do mercado. Outra questão evidenciada na pesquisa
refere-se à ausência de espaços de diálogos/discussões na Instituição, o que impede os agentes
sociais da Instituição de realizar momentos de reflexões críticas acerca das proposições do
programa, principalmente em relação à compreensão das especificidades do PROEJA, pois
essa política apresenta aspectos inovadores no que diz respeito à formação profissional
integrada à educação básica, em particular o currículo integrado. Diante dos limites e
contradições evidenciados no processo de implementação do PROEJA neste estudo, propõese
que a Instituição assuma a política do PROEJA como uma proposta de educação capaz de
contribuir com a superação de entraves ideológicos e de processos de gestão verticalizados
presentes na condução das políticas públicas educacionais, como forma de propor uma
alternativa de formação cidadã para todos. Nesse sentido, as entidades proponentes do
PROEJA precisam valorizar de fato a EJA, a partir da adoção de uma política que não
contemple somente os fundamentos políticos pedagógicos, mas que possa oferecer condições
materiais objetivas para que gestores e professores tenham espaços de formação, gestão e
planejamento que contribuam com a implementação da política no meio institucional.
Abstract
This dissertation is the result of a research that had the objective of analyzing the limits and
the possibilities of implantation of the National Program of Professional Education Integrated
to the Basic Education in the Modality of Young and Adult Education (PROEJA) in The
Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás - Campus Formosa (IFGCampus
Formosa) from 2010 to 2015. The case study was qualitative and guided by the
approach of Historical-Dialectical Materialism. In the process of investigation were used
different procedures for data collection: bibliographic research, documentary research, semistructured
questionnaire applied to teachers working in PROEJA and the semi-structured
interview technique with former managers of the Program. The results of the study pointed
out that the implementation of PROEJA in the IFG-Campus Formosa followed the logic of
schooling for work, since the orientation of the course offerings sought to meet the
propositions of the ruling class that wants workforce to meet the new market's demands.
Another issue highlighted in the research is the lack of spaces for dialogues/discussions in the
Institution that prevent it's social agents from making moments of critical reflection on the
proposals of the Program, especially in what concerns the understanding of the specificities of
PROEJA, since this public educatonal policy presents innovative aspects regarding
professional trainning integrated to basic education, particularly in what concerns the
integrated curriculum. Facing, in this study, the limits and contradictions evidenced in the
PROEJA's implementation process, it is proposed that the Institution take on the PROEJA
policy, as a proposal of education capable of contributing, overcoming ideological obstacles
and vertical management processes existent in the leading of public educational policies, as a
way of proposing an alternative citizen education for all. In this sense, PROEJA's proposing
entities need to really value EJA (young and adult education), based on the proposition of a
policy that does not only contemplate pedagogical political principles which however, can
offer objective material conditions for managers and teachers to have training, management
and planning spaces that can contribute to the implementation of the policy in the institutional
environment.
Palavras-chave
Educação, Educação de adultos - Goiás, Políticas públicas, Educação de jovens e adultos, PROEJA, Políticas Públicas, PROEJA, Public Educational Policies
Citação
BRITO, Roberta Gama. Entre o prescrito e o vivido : o PROEJA no Instituto Federal de
Educação, Ciências e Tecnologia de Goiás-Campus de Formosa (2010-2015) . 2017. 141 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2017. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2017.449