Publicação: Desenvolvimento profissional de docentes universitários: manifestações de afetividade em um grupo colaborativo
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
A presente pesquisa, realizada no âmbito da Linha de Saberes e Práticas Educativas, discute as
manifestações de Afetividade em um Grupo Colaborativo, que teve como finalidade propiciar
o Desenvolvimento Profissional de Docentes universitários. O problema que orientou a
presente pesquisa foi: Quais são as manifestações de Afetividade presentes em um processo de
formação e Desenvolvimento Profissional Docente na Educação Superior? E, elencamos como
objetivos: identificar e analisar as manifestações de Afetividade no decorrer de um processo
formativo de professores universitários; aprofundar compreensões sobre os conceitos de
Afetividade e de Desenvolvimento Profissional de Docentes universitários; e analisar as
contribuições do Grupo Colaborativo para o Desenvolvimento Profissional Docente em
interface com a Afetividade. Esta investigação configurou-se como uma pesquisa-ação
colaborativa, de abordagem qualitativa e utilizou os Núcleos de Significação como instrumento
de análise para a apreender a constituição dos sentidos construídos no Grupo Colaborativo. A
ação formativa se materializou por meio da parceria entre o GEPDEBS – Grupo de Estudos e
Pesquisas sobre Docência na Educação Básica e Superior com a Divisão de Capacitação da
Universidade Federal de Uberlândia. O Grupo Colaborativo foi composto por 13 professores
de diferentes Unidades Acadêmicas da Universidade que se inscreveram para participar da
ação, mediados por duas pesquisadoras. O corpus da pesquisa foi constituído pelos
depoimentos e produções escritas pelos professores colaboradores no decorrer das sessões
reflexivas, além das notas de campo das pesquisadoras. Dois núcleos de significação foram
construídos: o primeiro possuiu como zona de sentido principal os processos internos que os
colaboradores vivenciaram no decorrer das ações de DPD: os dilemas, as contradições, a
confirmação, a satisfação, a crise, a confrontação e a transformação em relação a profissão
docente. O segundo núcleo possuiu como zona de sentido principal os processos externos que
foram produzidos, especialmente por meio do Grupo Colaborativo: a mediação do outro, o
Grupo Colaborativo, a relação com os pares e com os estudantes. A Afetividade, de modo geral,
foi manifesta por meio dos depoimentos, atitudes e comportamentos que mostraram a
preocupação dos docentes em ressignificar suas práticas pedagógicas. A reflexão crítica,
ancorada nos referenciais teóricos estudados, permitiu a ressignificação da docência, dos
processos de organização das aulas, a escolha das melhores metodologias para cada tema, os
processos de avaliação da aprendizagem e, principalmente, na relação estabelecida com seus
estudantes e na colaboração criada entre todos os partícipes. A análise indica que a Afetividade
se manifestou explicitamente na confiança em compartilhar as dúvidas, anseios e medos, na
troca de experiências a fim de solucionar os desafios enfrentados na profissão, e na
determinação de concluírem aquele processo formativo. Enfim, a Afetividade se manifestou,
ainda, no desejo de cada um ali presente em tornar-se uma pessoa melhor, não somente do ponto
de vista do desenvolvimento profissional, mas, sobretudo, do desenvolvimento humano. Como
conclusão disserta-se sobre a impossibilidade de separar a Afetividade da cognição no ser
humano e, por isso, se mostra fundamental estudá-la nos espaços pedagógicos, com especial
atenção para o contexto da Educação Superior. Somente desta maneira será possível
compreender o ser humano integralmente e, assim, vislumbrar ações formativas permanentes
que promovam uma Educação democrática e emancipatória.
Abstract
This research, carried out within the scope of the Line of Knowledge and Educational Practices,
discusses the manifestations of Affection in a Collaborative Group, whose purpose was to
promote the Professional Development of university professors. The problem that guided this
research was: What are the manifestations of Affectivity present in a process of formation and
Professional Development in Higher Education? And, we list as objectives: to identify and
analyze the manifestations of Affectivity during a formative process of university professors;
deepen understandings about the concept of Affectivity and Professional Development of
university professors; and to analyze the contributions of the collaborative group for the
Professional Development of Teachers in interface with Affectivity. This investigation was
configured as a collaborative action research, with a qualitative approach and used the
Signification Centers as an analysis tool to apprehend the constitution of the meanings
constructed in the Collaborative Group. The training action was materialized through the
partnership between GEPDEBS - Group of Studies and Research on Teaching in Basic and
Higher Education with the Training Division of the Federal University of Uberlândia. The
Collaborative Group was composed of 13 professors from different academic units at the
University who signed up to participate in the action, mediated by two researchers. The research
corpus consisted of testimonies and productions written by collaborating professors during the
reflective sessions, in addition to the researchers' field notes. Two cores of meaning were built:
the first had as its main meaning the internal processes that employees experienced during DPD
actions: dilemmas, contradictions, confirmation, satisfaction, crisis, confrontation and
transformation into relation to the teaching profession. The second core had the external
processes that were produced as the main meaning area, especially through the Collaborative
Group: the mediation of the other, the collaborative group, the relationship with peers and
students. Affectivity, in general, was manifested through the testimonies, attitudes and
behaviors that showed the teachers' concern to reframe their pedagogical practices. Critical
reflection, anchored in the theoretical frameworks studied, allowed for the redefinition of
teaching, the processes of organizing classes, the choice of the best methodologies for each
theme, the processes of learning assessment and, mainly, in the relationship established with
their students and in collaboration created between all participants. The analysis indicates that
Affectivity was explicitly manifested in the confidence in sharing doubts, anxieties and fears,
in the exchange of experiences in order to solve the challenges faced in the profession, and in
the determination to conclude that training process. Finally, Affectivity was also manifested in
the desire of each person present to become a better person, not only from the point of view of
professional development, but, above all, of human development. As a conclusion, we discuss
the impossibility of separating Affectivity from cognition in human beings and, therefore, it is
essential to study it in pedagogical spaces, with special attention to the context of higher
education. Only in this way will it be possible to fully understand the human being and, thus,
to envision permanent training actions that promote a democratic and emancipatory education.
Palavras-chave
Desenvolvimento Profissional Docente, Teacher Professional Development, Afetividade, Affectivity, Grupo Colaborativo, Collaborative Group
Citação
VIEIRA, Nágilla Regina Saraiva. Desenvolvimento profissional de docentes universitários: manifestações de afetividade em um grupo colaborativo. 2020. 144 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2020. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2020.142.
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