Publicação: Planejamento do ensino na perspectiva da Pedagogia histórico critica
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS, CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
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Resumo
O presente trabalho teve como objetivo analisar o planejamento de ensino na
Educação Física sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC),
investigando suas contribuições para a formação crítica e emancipadora dos/as
estudantes. Para tanto, foram estabelecidos quatro objetivos específicos:
identificar os fundamentos da PHC; descrever as concepções de planejamento
que orientam a formação de professores em Educação Física no Brasil;
caracterizar as tendências críticas da área; e analisar propostas de planejamento
sistematizadas na perspectiva histórico-crítica. Trata-se de uma pesquisa de
abordagem qualitativa, realizada por meio de revisão bibliográfica exploratória,
baseada em livros, artigos e dissertações. A análise concentrou-se em autores
da tradição crítica da educação, como Saviani e Libâneo, e em propostas
pedagógicas específicas da Educação Física, destacando experiências de
planejamento coletivo e práticas voltadas à apropriação crítica da cultura
corporal de movimento. Os resultados indicam que as pedagogias críticas da
Educação Física, propostas pelo Coletivo de Autores (1992) e por Elenor Kunz
(2020), têm como referência as teorias críticas da educação, de autores como
Saviani, Libâneo e Freire, destacando-se a importância do planejamento
coletivo, da articulação entre teoria, prática e contexto social, e da sistematização
dos conteúdos escolares de forma progressiva e significativa. Observa-se, ainda,
que a implementação efetiva dessas abordagens enfrenta desafios relacionados
à sobrecarga docente, limitações de infraestrutura e resistência cultural. A
pesquisa contribui para o debate acadêmico ao evidenciar que o planejamento
pedagógico orientado pela PHC possibilita uma Educação Física crítica,
emancipadora e contextualizada, e sugere que futuras investigações
aprofundem o estudo de experiências práticas em diferentes realidades
escolares, bem como a avaliação de seus impactos sobre a aprendizagem e
desenvolvimento integral dos/as estudantes.
Abstract
This study aims to analyze teaching planning in Physical Education from the
perspective of Historical-Critical Pedagogy (HCP), investigating its contributions
to the critical and emancipatory development of students. To this end, four
specific objectives were established: to identify the foundations of HCP; to
describe the planning conceptions guiding teacher education in Physical
Education in Brazil; to characterize the critical trends in the field; and to analyze
systematized planning proposals from the historical-critical perspective. This is a
qualitative study, conducted through an exploratory literature review, based on
books, articles, and dissertations. The analysis focused on authors from the
critical education tradition, such as Saviani and Libâneo, and on specific
pedagogical proposals in Physical Education, highlighting experiences of
collective planning and practices aimed at the critical appropriation of the bodily
culture of movement. The results indicate that critical pedagogies in Physical
Education, proposed by the Coletivo de Autores (1992) and Elenor Kunz (2020),
are grounded in critical education theories by authors such as Saviani, Libâneo,
and Freire, emphasizing the importance of collective planning, the integration of
theory, practice, and social context, and the systematic organization of school
content in a progressive and meaningful manner. It is also observed that the
effective implementation of these approaches faces challenges related to teacher
workload, infrastructure limitations, and cultural resistance. The study contributes
to academic debate by demonstrating that pedagogical planning guided by HCP
enables a critical, emancipatory, and contextualized Physical Education, and
suggests that future research further explore practical experiences in different
school contexts as well as evaluate their impacts on students’ learning and
holistic development.
Palavras-chave
Educação física, Physical education, Planejamento pedagógico, Planejamento pedagógico, Formação de professores/as, Sistematização, Historial-critical pedagogy, Teaching planning, Teacher training
Citação
IBRAHIM, Anna Clara Ribeiro. Planejamento do ensino na perspectiva da Pedagogia histórico crítica. 2025. 34 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Educação Física) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025.