Publicação: Rodas de conversa com professoras e educadoras da educação infantil: intervenção da Psicologia escolar e educacional em contexto de pandemia
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA, CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
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Resumo
Trata-se de um trabalho de conclusão de curso que se propôs a identificar, durante a
realização de rodas de conversas com professoras e educadoras de uma instituição infantil
de uma cidade mineira, as possibilidades de atuação e as contribuições do psicólogo
escolar e educacional em contexto de pandemia da Covid-19. Para tal, foi realizada uma
pesquisa qualitativa, utilizando- se dos pressupostos teóricos da Psicologia
Histórico-Cultural. Nesta, a observação participante foi o instrumento escolhido, sendo
desenvolvida em 7 Rodas de Conversa quinzenais, na Plataforma Google Meet, com uma
hora de duração cada e participação de 16 professoras e educadoras que trabalham com
crianças de até 5 anos de idade. Foram observados os seguintes aspectos: demandas e
queixas de professoras e educadoras neste contexto de pandemia; atuação do psicólogo
escolar e educacional na mediação das relações e dos conflitos durante as Rodas de
Conversa; interação entre professoras e educadoras com o psicólogo escolar e educacional
e com seus pares; formas de participação das profissionais nas Rodas de Conversa;
características das professoras e educadoras e como elas afetam as relações e as interações
do grupo durante as Rodas de Conversa; saberes trazidos pelas profissionais que
colaboram para repensarem sua prática pedagógica neste contexto de pandemia.
Observa-se que, através da pesquisa, foi possível refletir sobre as Rodas de Conversa
enquanto um espaço voltado para: construção coletiva, diálogo, reflexão crítica,
proposição e implementação de alternativas que valorizem os profissionais da educação
infantil e favoreçam a inserção do psicólogo neste contexto rico de possibilidades de
atuação e contribuição.
Abstract
This is a course conclusion work that aimed to identify, during conversations with teachers
of a children's institution in a city in Minas Gerais, the possibilities of action and the
contributions of the school and educational psychologist in the context of the Covid-19
pandemic. To this end, a qualitative research was carried out, using the theoretical
assumptions of Historical- Cultural Psychology. In this, participant observation was the
chosen instrument, being developed in 07 biweekly Conversation Rounds, on the Google
Meet Platform, with one hour each and the participation of 16 teachers and educators who
work with children up to 5 years old. The following aspects were observed: demands and
complaints from teachers and educators in this pandemic context; role of the school and
educational psychologist in the mediation of relationships and conflicts during the
Conversation Circles; interaction between teachers and educators with the school and
educational psychologist and with their peers; forms of participation of professionals in
Conversation Rounds; characteristics of teachers and how they affect group relationships
and interactions during Conversation Rounds; knowledge brought by professionals who
collaborate to rethink their pedagogical practice in this pandemic context. It is observed
that, through the research, it was possible to reflect on the Conversation Circles as a space
aimed at: collective construction, dialogue, critical reflection, proposition and
implementation of alternatives that value early childhood education professionals and
favor the insertion of the psychologist in this rich context of possibilities of action and
contribution.
Palavras-chave
Psicologia escolar e educacional, Rodas de conversa, Professoras e educadoras, Educação infantil, Pandemia
Citação
OLIVEIRA, Isadora Nascimento de. Rodas de conversa com professoras e educadoras da educação infantil: intervenção da Psicologia escolar e educacional em contexto de pandemia. 2022. 43 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2022.