Publicação: Educação midiática e formação, saberes e práticas docentes no ensino fundamental: análise da produção acadêmica (2020-2025)
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS, CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
O avanço exponencial das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) e a
intensa midiatização da sociedade transformaram os modos de comunicação e interação, mas
potencializaram desafios centrais, como a circulação de desinformação, a atuação algorítmica
e a ascensão da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) na produção de conteúdos
desvinculados de compromissos éticos ou fatuais. Diante desta realidade, a escola assume um
papel fundamental no desenvolvimento do pensamento crítico e da cidadania, tornando a
Educação Midiática um processo imprescindível. Esta pesquisa se concentra na figura do(a)
professor(a), considerado(a) o(a) mediador(a) central para a efetivação da Educação Midiática
no ambiente escolar. O objetivo geral é analisar a abordagem da Educação Midiática no
desenvolvimento da criticidade e reflexão frente às tecnologias digitais na formação
continuada, nos saberes e nas práticas pedagógicas de professores(as) que atuam no Ensino
Fundamental, a partir do levantamento bibliográfico de teses, dissertações e artigos produzidos
no recorte entre 2020 e 2025. O estudo se constitui como uma pesquisa de natureza qualitativa,
centrada em um levantamento bibliográfico que se inspira no método do Estado da Arte/Estado
da Questão. O corpus foi mapeado nas bases de dados da CAPES e na BDTD. A análise,
realizada a partir de produções no recorte temporal de 2020 a 2025, concentrou-se na interseção
entre a Educação Midiática e a formação, saberes e práticas docentes no Ensino Fundamental.
A análise revelou um campo de pesquisa coeso em suas motivações, mas com lacunas em
práticas pedagógicas de contextos específicos. Os resultados indicam a necessidade de uma
formação docente que supere a visão instrumental das tecnologias e mídias digitais. No que
tange aos saberes mobilizados, identificou-se a premência de conhecimentos que transcendam
o uso técnico, abrangendo a compreensão política do ecossistema digital, o que envolve debates
sobre dataficação, algoritmização e o poder das Big Techs. Conclui-se que as práticas de
Educação Midiática não se reduzem à introdução de aparatos técnicos, mas demandam o
desenvolvimento da criticidade frente ao cenário de midiatização da sociedade.
Abstract
The exponential growth of Digital Information and Communication Technologies (DICTs) and
the intense mediatization of society have transformed modes of communication and interaction,
but have also exacerbated key challenges, such as the spread of misinformation, algorithmic
behavior, and the rise of Generative Artificial Intelligence (GAI) in the production of content
divorced from ethical or factual commitments. In light of this reality, schools play a
fundamental role in developing critical thinking and citizenship, making Media Education an
indispensable process. This research focuses on the role of the teacher, considered the central
mediator for the implementation of Media Education in the school environment. The general
objective is to analyze the approach to Media Education in the development of critical thinking
and reflection regarding digital technologies in continuing education, as well as in the
knowledge and pedagogical practices of teachers working in elementary education, based on a
bibliographic review of theses, dissertations, and articles produced between 2020 and 2025.
The study is a qualitative research project centered on a bibliographic survey inspired by the
State of the Art/State of the Question method. The corpus was mapped using the CAPES and
BDTD databases. The analysis, based on studies conducted between 2020 and 2025, focused
on the intersection between Media Education and teacher training, knowledge, and practice in
elementary school. The analysis revealed a research field that is cohesive in its motivations but
has gaps in pedagogical practices within specific contexts. The results indicate the need for
teacher training that goes beyond an instrumental view of digital technologies and media.
Regarding the knowledge mobilized, there is an urgent need for knowledge that transcends
technical use, encompassing a political understanding of the digital ecosystem, which involves
debates on datafication, algorithmization, and the power of Big Tech. It is concluded that media
education practices are not limited to the introduction of technical devices, but require the
development of critical thinking in the face of the media-driven landscape of society.
Palavras-chave
Educação Midiática, Formação Docente, Saberes Docentes, PrPáticas Pedagógicas; Ensino Fundamental, Media Education, Teacher Training, Teacher Knowledge, Pedagogical Practices, Elementary School
Citação
SILVA, Luciano Conceição da. Educação midiática e formação, saberes e práticas docente no ensino fundamental: análise da produção acadêmica (2020-2025). 2026. 136 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2026.545
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