Publicação: A formulação e a resolução de problemas nos primeiros anos do ensino fundamental
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
A presente pesquisa pretendeu responder ao questionamento: Quais são os saberes teóricos e
práticos que fundamentam a formulação e a resolução de problemas que os professores de
Matemática dos primeiros anos do Ensino Fundamental necessitam para que possam
desenvolver uma prática pedagógica alternativa, capaz e diferenciada daquela que perdura no
contexto escolar? Para responder a esta questão foi elaborado o objetivo que teve como
parâmetros, estudar, identificar, analisar e sistematizar os essenciais saberes teóricos e práticos
que se referem à formulação e à resolução de problemas, os quais podem de alguma maneira,
contribuir para o aprimoramento das ações de ensino da Matemática praticadas pelos
professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental. Assim posto, foi desenvolvida uma
pesquisa de teor bibliográfico para buscar respostas alternativas, evidenciando, assim, a
resolução de problemas, como uma das propostas metodológicas e inovadoras de ensino, que
aprimoram o processo de ensino-aprendizagem de maneira a romper com as ações reprodutivas
e imitativas-repetitivas vigentes pelas ações contextualizadoras que estimulam a participação
do aluno, em sala de aula ou fora dela, de forma lúdica, para o ensino dos conteúdos
matemáticos escolares ou formais como os da vida cotidiana também. Para a viabilização dessas
propostas inovadoras de ensino, a formação continuada do professor deve ser uma constante no
cotidiano escolar e não apenas algumas vezes como se isso fosse suficiente para o
aprimoramento da educação no Brasil. Sendo assim, a proposta de aprendizagem que orientou
os fundamentos teóricos e metodológicos deste trabalho foi a Teoria Cognitiva de Bruner, a
qual está associada à concepção de problemas e não a exercícios de matemática evidenciados
pelo cunho do desenvolvimento cognitivo da criança, onde ela possa aprender qualquer assunto,
em qualquer idade, permeando qualquer estágio de desenvolvimento, sendo respeitadas, porém,
a sua maneira de pensar pelos professores. Diante disso, as tendências em educação matemática
se tornam promissoras para os campos de pesquisa que estão voltados para estudos como a
resolução de problemas onde todos, de uma maneira geral, assim como professores, alunos e
profissionais desta área podem fazer a matemática de diversas formas e de expressividades
diferentes, representando, portanto, os conteúdos curriculares dos atuais níveis de ensinos.
Abstract
This present research intended to answer the questioning: which are the theoretical and practical
knowledge that base the formulation and resolution of problems that Mathematic teachers of
the early years of Elementary School need to develop an alternative pedagogical practice,
capable and different of that which endures in the school context? To answer this question it
was elaborated an objective which had as parameters, study, identify, analyze and systematize
the essential theoretical and practical knowledge which refers to the formulation and resolution
of problems which could, somehow, contribute with the improvement of the Mathematic
teaching actions practiced by the teachers of the early years of Elementary School. It was
developed a bibliographic research to search alternative answers, emphasizing, therefore, the
resolutions of problems as one of the methodological and innovative education proposes, which
enhance the teaching-learning process breaking with the current reproductive and repetitiveimitative
actions to contextualized actions which stimulate the participation of the student, in
or out the classroom, in a playful way some mathematics scholar contents or formal like the
ones of daily life too. To enable these innovative teaching proposals, the continuous training of
the teacher must be a constant in the school life and not just sometimes as it was sufficient for
the development of the education in Brazil. Therefore, the learning proposal which oriented the
theoretical and methodological bases of this work was The Cognitive Theory of Bruner, which
is associated to the conceptions of problems and not to mathematics exercises evidenced by the
stamp of the cognitive development of the child, where she could learn any subject, in any age,
in any stage of development, been respected, however, her way of thinking, by the teachers. In
addition, the trend in mathematics education become hopeful to search fields committed with
studies as the problems resolutions, where everyone, in a general terms, as well as teachers,
students and professionals of this area can make mathematics in many ways and in different
expressiveness, representing, therefore, the curricular contents of the current levels of
education.
Palavras-chave
Cognitive learning, Aprendizagem cognitiva, Problems solving, Resolução de problemas, Methodology of mathematics learning, Metodologia do ensino de matemática, Textbook, Livro-didático, Educação, Aprendizagem cognitiva, Solução de problemas, Matemática - Estudo e ensino
Citação
MENDONÇA, James Madson. A formulação e a resolução de problemas nos primeiros anos do ensino fundamental. 2017. 154 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2017. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2017.54