Publicação: Experiências estéticas no processo de apropriação da linguagem escrita: diálogos com professoras de uma instituição da rede pública municipal de Uberlândia/MG
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Esta pesquisa propôs investigar quais são os olhares das professoras do primeiro ano do ensino
fundamental na rede municipal de Uberlândia/MG possuem acerca da dimensão estética,
artística e psíquica que propicia o desenvolvimento humano no processo da apropriação da
linguagem escrita. Em conformidade com a Psicologia Histórico-Cultural, foram considerados
para estruturação deste trabalho os escritos de Vigotski acerca da arte, educação estética e
desenvolvimento humano, a contribuição da Filosofia da Linguagem sob o prisma de
Volóchinov e escritos de Bakhtin a respeito da estética verbal, e ainda elaborações acerca da
estética geral no campo da filosofia a partir de Vázquez. Os objetivos específicos se ocuparam
em: 1) identificar e analisar se as professoras que participaram da pesquisa utilizam linguagens
artísticas e objetos estéticos no trabalho pedagógico que desenvolvem; 2) compreender e
explicitar quais são os olhares das professoras sobre as experiências estéticas no processo de
apropriação da linguagem escrita, em especial, no trabalho com a literatura infantil. A
metodologia de cunho qualitativo contemplou o levantamento bibliográfico de pesquisas que
dialogavam com os conceitos-chave previamente delineados a partir do referencial teórico. A
respeito do caráter empírico, foram estruturados instrumentos para construção de dados, sendo
o primeiro a entrevista reflexiva semiestruturada, e o segundo a seleção e análise de registros
que corroboram para a identificação do trabalho com livros literários e linguagem escrita. As
análises e interpretações de dados foram organizadas por meio da construção dos “Núcleos de
Significações” de acordo com o referencial de Aguiar e Ozella (2006). Buscou-se contribuir
com a produção de conhecimento no campo da apropriação da linguagem escrita e suas
dimensões artísticas e estéticas. Foi possível constatar que as escolhas artísticas e estéticas
revelam visões de mundo, concepções pedagógicas que, por vezes, são calcadas em políticas
educacionais estéreis, e reduzem os conhecimentos e a cultura humana à apreensão tecnicista,
descartando suas possibilidades de humanização no desenvolvimento.
Abstract
This research set out to investigate the views of first-year elementary school teachers in the
municipal school system of Uberlândia/MG on the aesthetic, artistic and psychic dimensions
that foster human development in the process of appropriating written language. In accordance
with Historical-Cultural Psychology, the structure of this work took into account the writings
of Vygotsky on art, aesthetic education and human development, the contribution of the
Philosophy of Language from the perspective of Voloshinov and Bakhtin's writings on verbal
aesthetics, and also elaborations on general aesthetics in the field of philosophy from Vázquez.
The specific objectives were to: 1) identify and analyze whether the teachers who took part in
the research use artistic languages and aesthetic objects in their pedagogical work; 2)
understand and explain how the teachers view aesthetic experiences in the process of
appropriating written language, especially when working with children's literature. The
qualitative methodology included a bibliographic survey of research that discussed the key
concepts previously outlined in the theoretical framework. The first was a semi-structured
reflective interview, and the second was the selection and analysis of records that corroborate
the identification of work with literary books and written language. The analysis and
interpretation of the data were organized through the construction of “Nuclei of Meaning”
according to Aguiar and Ozella (2006). The aim was to contribute to the production of
knowledge in the field of appropriation of written language and its artistic and aesthetic
dimensions. It was possible to highlight that artistic and aesthetic choices reveal worldviews
and pedagogical conceptions, which are sometimes based on sterile educational policies, and
reduce knowledge and human culture to technical apprehension, discarding its possibility of
humanization in development.
Palavras-chave
Linguagem Escrita, Formação Humana, Linguagens Artísticas, Educação Estética, Psicologia Histórico-Cultural, Written Language, Human Formation, Artistic Languages, Aesthetic Education, Cultural-Historical Psychology
Citação
SANTOS, Jordana Cassimira de Freitas. Experiências estéticas no processo de apropriação da linguagem
escrita: diálogos com professoras de uma instituição da rede pública municipal de Uberlândia/MG. 2025. 119 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2026.5547.
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