Publicação: A implementação do Novo Ensino Médio (2022-2023) a partir das vozes de estudantes e professoras/es: implicações no ensino de história e na formação das juventudes
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Resumo
Esta tese foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade
Federal de Uberlândia (UFU), na Linha de Pesquisa Saberes e Práticas Educativas. A
pesquisa investiga as implicações da implementação do Novo Ensino Médio (NEM),
instituído pela Lei nº 13.415/2017, sob a perspectiva de professoras de História e estudantes
do primeiro ano do Ensino Médio, de uma escola pública estadual em Uberlândia/MG,
durante o ano de 2022. A questão mobilizadora da investigação foi: Quais as implicações
decorrentes da implementação das propostas curriculares do NEM na escola pública, com
enfoque nos professores em geral e, em particular, da área de História, nos estudantes do
primeiro ano e na prática do ensino da disciplina de História durante o ano de 2022? O
objetivo geral consistiu em analisar as implicações dessa implementação no ensino de
História e na formação dos estudantes. Os objetivos específicos foram: i) refletir sobre a
temática a partir de produções acadêmicas; ii) contextualizar os marcos legais do Ensino
Médio e o lugar do ensino de História; iii) analisar a proposta do NEM e suas inferências no
ensino de História; e iv) compreender os desafios de docentes e discentes, reflexionando sobre
o papel do conhecimento histórico para uma formação humana. A tese defendida é que a
implementação do NEM na Escola Estadual Segismundo Pereira, em 2022, gerou implicações
prejudiciais no ensino de História e na formação integral de estudantes e no trabalho docente,
comprometendo a construção do conhecimento histórico e a busca por uma formação crítica.
A metodologia foi inspirada em estudo de caso, adotando uma abordagem quali-quantitativa,
por meio da aplicação de um questionário on-line aplicado a 207 estudantes, seguido pela
realização de grupos focais com 30 deles, e entrevistas com duas professoras de História das
turmas pesquisadas. Os principais resultados apontam que a implementação do NEM resultou
em: enfrentamento de problemas de saúde mental; aumento da carga horária sem espaços
adequados; sobrecarga de trabalho; insegurança dos estudantes para realizar escolhas
precoces; e dúvidas sobre o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). No cenário
investigado, o ensino de História, que deixou de ser obrigatório e teve sua carga horária
reduzida, exigiu dos professores uma reflexão crítica sobre suas práticas, buscando
metodologias que estimulassem o protagonismo estudantil e o pensamento crítico. A
comunidade escolar, por sua vez, passou a articular novas lutas, como a revogação do NEM,
além das pautas antigas de valorização docente e melhoria da infraestrutura escolar.
Abstract
This dissertation was developed in the Graduate Program in Education at the Federal
University of Uberlândia, within the research line of Educational Knowledge and Practices.
The research investigates the implications of the implementation of the New High School
(NEM), established by Law No. 13.415/2017, from the perspective of History teachers and
first-year students at a state public school in Uberlândia, MG, during the year 2022. The
guiding research question was: What are the implications arising from the implementation of
the New High School's curricular proposals in a public school, focusing on teachers in
general, and specifically History teachers, first-year students, and the practice of teaching the
discipline of History during 2022? The general objective was to analyze the implications of
this implementation on the teaching of History and the education of students. The specific
objectives were: i) to reflect on the theme based on academic literature; ii) to contextualize the
legal frameworks of High School and the role of History teaching; iii) to analyze the NEM
proposal and its inferences for the teaching of History; and iv) to understand the challenges
faced by teachers and students, reflecting on the role of historical knowledge for a full and
anti-racist humanistic education. The thesis argues that the implementation of the NEM at the
Segismundo Pereira State School in 2022 generated negative implications for the teaching of
History and the integral education of students and teachers, compromising the construction of
historical knowledge and the pursuit of a critical education. The methodology adopted a
quali-quantitative approach, using an online questionnaire administered to 207 students,
followed by focus groups with 40 of them, and interviews with the History teachers of the
researched classes. The main results indicate that the implementation of the NEM resulted in:
facing mental health problems; increased workload without adequate spaces; work overload;
student insecurity in making early choices; and doubts about the National High School Exam
(ENEM). In the investigated scenario, the teaching of History, which is no longer mandatory
and had its course load reduced, required teachers to critically reflect on their practices,
seeking methodologies that stimulate student protagonism and critical thinking. The school
community, in turn, began to articulate new struggles, such as the revocation of the NEM,
alongside longstanding demands for teacher appreciation and improvements in school
infrastructure.
Palavras-chave
ensino de História, Novo Ensino Médio, jovens, professoras/res de história, History teaching, New High School, youth, History teachers
Citação
MENDONCA, Jacqueline Aparecida. A implementação do Novo Ensino Médio (2022-2023) a partir das vozes de estudantes e professoras/es: implicações no ensino de história e na formação das juventudes. 2025. 234 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2026.11018.
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