Publicação: O processo de alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista na perspectiva de professores e analistas pedagógicos: um olhar psicopedagógico
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
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Resumo
O presente estudo tem como objetivo analisar a perspectiva de professoras e analistas
pedagógicos quanto ao processo de alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro
Autista (TEA) e identificar os fatores facilitadores e/ou dificultadores. A trajetória
metodológica foi elaborada conforme os princípios do estudo qualitativo, na intenção de
responder à problematização conforme os objetivos delimitados. Assim, a pesquisa efetivou-se
em duas escolas de ensino fundamental da rede municipal de Uberlândia. Participaram do
estudo: professores da sala regular, professores do atendimento educacional especializado
(AEE) e analistas pedagógicos. Para a construção de dados foram elencados: entrevista
semiestruturada, análise documental e grupo focal. Contudo, para compreender a perspectiva
das professoras e analistas pedagógicos acerca do processo de ensino e aprendizagem da leitura
e da escrita de crianças com TEA, fez-se necessário conhecer o construto histórico acerca do
autismo, destacando as principais concepções e características que nortearam a trajetória
conceitual em relação ao espectro, bem como compreender os aspectos relacionados à inclusão
escolar e a aprendizagem e alfabetização desse público. Para tanto, a abordagem
psicopedagógica respaldou esse trabalho, uma vez que acredita no aprender dos alunos, com
ênfase nas possibilidades e não nas possíveis dificuldades. A análise e as informações obtidas
nortearam a organização das categorias intituladas “o processo de ensino e aprendizagem da
leitura e da escrita dos alunos com TEA”, “fatores intervenientes no ensino da leitura e da escrita
para alunos com TEA”; as quais buscaram responder a problematização inicial. A investigação
revelou que a aquisição da leitura e escrita de crianças com TEA é efetivada de forma
singularizada, conforme suas capacidades e especificidades, uma vez que cada uma aprende de
forma única, portanto, o modo de ensinar necessita ser individual. Além disso, ocorre com base
em um trabalho pautado em seu interesse como temas, objetos e atividades que a criança possa
se identificar e se sentir incluída no processo de ensino. Desse modo, não há um método
específico, pois anterior ao método há um aluno aprendente. Ademais, o estudo apontou para a
importância da formação inicial e continuada, como possibilidade sólida para que o docente
possa articular seus saberes às práticas pedagógicas, contribuindo para a produção de novos
conhecimentos. Por fim, romper com dogmas e crenças de que as crianças com TEA não podem
aprender.
Abstract
The present study aims to analyze the perspective of teachers and pedagogical analysts
regarding the literacy process of children with Autism Spectrum Disorder, and to identify the
facilitating and/or hindering factors. The methodological trajectory was elaborated according
to the principles of the qualitative study, with the intention of responding to the
problematization according to the defined objectives. Thus, the research was carried out in two
elementary schools in the municipal network of Uberlândia. Participated in the study: teachers
from the regular classroom, teachers from the Specialized Educational Service - AEE and
pedagogical analyst. For the construction of data, the following were listed: Semi-structured
Interview, Document Analysis and the Focus Group. However, to understand the perspective
of teachers and pedagogical analysts about the teaching and learning process of reading and
writing in children with ASD, it was necessary to know the historical construct about autism,
highlighting the main conceptions and characteristics that guided the trajectory conceptual in
relation to the spectrum, as well as understanding the aspects related to school inclusion and
the learning and literacy of this public. Therefore, the psychopedagogical approach supported
this work, since it believes in students' learning, with an emphasis on possibilities and not on
possible difficulties. The analysis and information obtained guided the organization of the
categories entitled: “The process of teaching and learning of reading and writing of students
with ASD”, “Intervening factors in the teaching of reading and writing for students with ASD”;
which sought to answer the initial questioning. The investigation revealed that the acquisition
of reading and writing by children with ASD is carried out in a singular way, according to their
abilities and specificities, since each one learns in a unique way, therefore, the way of teaching
needs to be individual. In addition, it takes place from a work based on your interest; such as
themes, objects, activities that they can identify with and feel included in the teaching process.
Thus, there is no specific method, because prior to the method there is a student learner.
Furthermore, the study pointed to the importance of initial and continuing education, as a solid
possibility for teachers to articulate their knowledge with pedagogical practices, contributing to
the production of new knowledge. Finally, breaking with dogmas and beliefs that children with
ASD cannot learn.
Palavras-chave
Ensino da leitura e da escrita., Teaching Reading and writing, Psicopedagogia, Psychopedagogy, Transtorno do Espectro Autista, Autism Spectrum Disorder
Citação
Gomes, Fernanda Siqueira Costa. O processo de alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista na perspectiva de professores e analistas pedagógicos: um olhar psicopedagógico. 2022. 142 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2022. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2022.641.
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