Publicação: Estilos de aprendizagem, planejamento e desenvolvimento de jogos para o aprendizado de língua inglesa: relações, implicações e contribuições
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
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Resumo
Em busca da valorização da participação efetiva dos estudantes na construção do
conhecimento e na aprendizagem em ritmo próprio por meio de atividades de experimentação
e compartilhamento é que esta pesquisa se propôs a compreender os estilos de aprendizagem
mobilizados por estudantes participantes de um projeto de criação de jogos para a aprendizagem
de língua inglesa. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória e
descritiva, que teve como instrumentos de coleta de dados o diário de bordo – construído por
meio de observação sistemática não participante –; o questionário CHAEA (Alonso, Gallego e
Honey, 1999), para diagnóstico dos estilos de aprendizagem; e quatro planejamentos de jogos
desenvolvidos por alunos (também denominados Game Design Canvas – GDC). O locus da
pesquisa foi composto por uma instituição federal de ensino do estado de Minas Gerais. Para
as observações, selecionou-se uma unidade curricular (UCP) destinada a estudantes de um
curso técnico integrado ao ensino médio da instituição. Os participantes (sete alunos)
responderam a um questionário sobre preferências de estilos de aprendizagem e produziram
GDCs seguidos de jogos para o aprendizado de um conteúdo de língua inglesa. Por meio das
observações das aulas e dos registros nos diários de bordo, foi possível analisar as
características da teoria dos estilos de aprendizagem apresentadas no processo de criação e
desenvolvimento dos jogos. Os resultados obtidos indicaram uma correlação entre o estilo de
aprendizagem reflexivo e jogos com a característica Agôn, de acordo com a tipologia de jogos
descrita por Caillois (1990). A pesquisa aponta caminhos futuros a serem explorados, por
exemplo, em contextos maiores e em diferentes instituições educacionais, para que o estudante
produtor dos jogos, e não apenas os estudantes jogadores, seja compreendido em função dos
estilos de aprendizagem.
Abstract
In search of valuing the effective participation of students in the construction of
knowledge and learning at their own pace through experimentation and sharing activities, this
research aimed to understand the learning styles employed by students participating in a game
creation project for English language learning. It is, therefore, qualitative research of an
exploratory-descriptive nature, whose data collection instruments were the logbooks assembled
through non-participant systematic observation –; the CHAEA questionnaire (Alonso, Gallego
and Honey, 1999), for the diagnosis of learning styles; and four game plans developed by
students (also called Game Design Canvas – GDC). The research locus is a Federal Educational
Institution in Minas Gerais. For the observations, a curricular unit (UCP) was selected for the
Institution’s high school integrated technical course students. Participants (seven students)
answered a questionnaire about learning style preferences and produced GDCs followed by
games to learn English language content. By means of class observations and records in
logbooks, it was possible to analyze the theory of learning characteristics styles presented in
the games creation and development process. The results obtained indicated a correlation
between the reflective learning style and games with the Agôn characteristic, according to the
typology of games described by Caillois (1990). The research points out future paths to be
explored, for example, in larger contexts and in different educational institutions, so that the
game creator student, and not just the student players, is understood in terms of learning styles.
Palavras-chave
Estilos de Aprendizagem, Jogos digitais, Game Design
Citação
OLIVEIRA, Luiza Helena Araújo de. Estilos de aprendizagem, planejamento e desenvolvimento de jogos para o aprendizado de língua inglesa: relações, implicações e contribuições. 2022. 208 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Tecnologias, Comunicação e Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia 2022. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2022.216