Publicação: Como elaborar casos para ensino? Reflexões sobre as experiências dos docentes da área de Ciências Contábeis
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CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ADMINISTRACAO::CIENCIAS CONTABEIS
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Barbosa, Rayanne Silva
Resumo
O objetivo deste estudo foi compreender as experiências e desafios dos docentes de Ciências
Contábeis no desenvolvimento de casos para ensino, utilizados no processo de ensino
aprendizagem, investigando as motivações para desenvolvê-los, a estrutura adotada, o uso da
linguagem literária, a aplicação de pré-testes e a elaboração de notas de ensino. Também
foram explorados os desafios enfrentados, os aprendizados obtidos e os critérios considerados
relevantes para garantir a qualidade de um caso. O estudo classifica-se como descritivo, com
abordagem qualitativa. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas narrativas com
nove docentes experientes na elaboração de casos para ensino. Os resultados indicaram que a
elaboração e aplicação de casos é relevante para a formação acadêmica e profissional dos
estudantes. A utilização dessa metodologia permite que os alunos desenvolvam habilidades
críticas, associando o conteúdo teórico à prática, o que contribui para seu crescimento pessoal
e profissional. Os docentes relataram que o uso de casos para ensino aproxima os estudantes
da realidade do mercado de trabalho, facilitando o desenvolvimento de profissionais mais
críticos, colaborativos e capazes de resolver problemas complexos. Concluiu-se que, embora a
metodologia de ensino baseada em casos seja amplamente reconhecida pelos benefícios
educacionais, ainda existem barreiras, como a falta de capacitação e suporte institucional, que
dificultam o desenvolvimento de casos e a aplicação mais ampla e eficaz. A superação desses
desafios é fundamental para o aprimoramento da prática docente e para a formação
qualificada dos estudantes, integrando teoria, prática e o desenvolvimento de competências
essenciais ao mercado.
Abstract
The aim of this study was to understand the experiences and challenges faced by Accounting
Sciences faculty in developing teaching cases used in the teaching-learning process. It
investigated the motivations for developing these cases, the structure adopted, the use of
literary language, the application of pre-tests, and the preparation of teaching notes. The
study also explored the challenges encountered, the lessons learned, and the criteria
considered relevant to ensure the quality of a case. This study is classified as descriptive, with
a qualitative approach. Data collection was conducted through narrative interviews with nine
experienced faculty members in the development of teaching cases. The results indicated that
the development and application of cases are significant for students’ academic and
professional training. The use of this methodology allows students to develop critical skills,
linking theoretical content to practice, which contributes to their personal and professional
growth. Faculty members reported that using teaching cases brings students closer to the
realities of the job market, facilitating the development of more critical, collaborative
professionals capable of solving complex problems. It was concluded that, although case
based teaching methodology is widely recognized for its educational benefits, barriers such as
the lack of training and institutional support still hinder the development of cases and their
broader and more effective application. Overcoming these challenges is crucial to improving
teaching practices and ensuring high-quality student training, integrating theory, practice,
and the development of essential market skills.
Palavras-chave
Ensino-aprendizagem, Teaching-learning, Metodologia ativa, Active methodology, Formação acadêmica, Academic training, Desenvolvimento de competências, Skills development
Citação
MEDEIROS, Helida Lorena Soares de. Como elaborar casos para ensino? Reflexões sobre as experiências dos docentes da área de Ciências Contábeis. 2024. 27 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Contábeis) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2024.
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