Publicação: Pelas fendas, brechas e fissuras... Os saberes da formação continuada de professores
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
O tempo vivido no trabalho, sob o qual é aqui traçado o percurso profissional de uma
formadora de professores(as) do Ensino Fundamental de uma escola pública, parece ser
uma instância genuína de constituição de seu saber—ser e de seu saber—fazer a formação
continuada em serviço. Este estudo busca dialogar com os saberes mobilizados e
construídos pela formadora de professores(as) a partir do interior da escola, visando
reconstruir uma epistemologia da prática profissional. De acordo com este objetivo, foi
utilizada a narrativa como caminho metodológico. Uma narrativa dialógica, aberta,
curiosa e polifônica. O diálogo com os saberes da formadora se deu numa composição
de vozes - a voz da protagonista, a voz dos teóricos (pesquisadores e estudiosos) e a
minha própria voz. A pesquisa demonstrou, através de sínteses provisórias que, ao sabor
do tempo, a protagonista vai tecendo suas ações de formar professores(as), a partir das
múltiplas configurações dadas pelo entrelaçamento da sua história de vida pessoal e
profissional; também revelou que os saberes da formação são processuais, situados,
partilhados, recriados e ressignificados pela formadora nos encontros intersubjetivos
com os vários personagens do ato educativo, na subjetividade social de uma dada escola.
Abstract
The time lived at work, about which the professional course of an instructor of teachers
of the “Ensino Fundamental” of a public school is traced here, seems to be a genuine
instance of constitution of her knowing—being and of her knowing—doing the continuing
formation in service. This study urges to dialogue with the knowledge mobilized and
constituted by the instructor of teachers from inside the school, aiming to rebuild an
epistemology of the professional practice. According to this aim, a narrative was used as
a methodological way. A dialogue narrative, open, curious and polyphonic. The
dialogue with the knowledge of the instructor happened in a composition of voices —- the
protagonistªs voice, the theorists’ voice (researchers and scholars), and my own voice.
The research demonstrated, through temporary syntheses that, as time slipped by, the
protagonist wove her actions of instructing teachers from the multiple configurations
given by the interlacing of her personal and professional history; it also revealed that the
knowledge of formation is procedural. It is situated, shared, created again, and given a
new meaning by the instructor in the inter-subjective meetings with the various
characters of the teaching act, in the social subjectivity of a given school.
Palavras-chave
Formação continuada, Professores, Continuing education, Teachers
Citação
DIAS, Fátima Rezende Naves. Pelas fendas, brechas e fissuras... Os saberes da formação continuada de professores. 2001. 129 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2020. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2001.56.
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