Publicação: Política de formação de professores para educação bilíngue de surdos
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Esta pesquisa de doutorado, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da
Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia, Linha de Pesquisa “Estado,
Políticas e Gestão da Educação”, se insere na temática de políticas para a formação de
professores, tendo como tema: “POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A
EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE SURDOS”. Nesse sentido, o principal objetivo foi analisar as
políticas públicas e a orientação dos textos legais sobre a formação de professores para a
Educação de Surdos no período de 2002 a 2022. Os objetivos específicos do estudo foram:
discutir a política da Educação de Surdos na visão dos estudos culturais; discorrer sobre como
se configurou a Educação de Surdos no Brasil; explicitar como ocorre a formação de
professores de estudantes Surdos no Brasil; descrever como as políticas de formação de
professores contemplam a formação de professores para a Educação Bilíngue de Surdos,
apresentar princípios orientadores para a elaboração de uma proposta de formação dos
professores de Surdos numa perspectiva bilíngue. A metodologia empregada se configurou
como qualitativa e exploratória, envolvendo, principalmente, a análise documental. Nesse
contexto, a hipótese central da pesquisa foi que a política de formação de professores para a
Educação de Surdos, conforme estabelecida nos documentos regulatórios brasileiros de 2002 a
2022, é inadequada, uma vez que não prepara os professores na teoria e prática para
trabalharem, efetivamente, na modalidade escolar da Educação Bilíngue de Surdos. Os
resultados revelaram que os cursos de graduação não atendem adequadamente às exigências
legais para a Educação Bilíngue de Surdos. Observa-se um interesse isolado por questões
educacionais e linguísticas dos Surdos entre professores e pesquisadores. Desse modo,
recomenda-se implementar medidas que incluam a análise da língua de sinais, estudos culturais,
diálogo com a comunidade Surda e reflexão sobre os fundamentos de uma educação que
valorize a língua, identidade e cultura Surdas. É fundamental promover a autonomia dos
docentes, por meio de formações que permitam uma abordagem mais integrada e menos
estruturada. A abordagem bilíngue é crucial para reduzir a lacuna linguística e fortalecer a
capacidade dos alunos Surdos de compreenderem conceitos complexos e participarem
plenamente do currículo escolar. Diante disso, sugere-se uma estratégia contínua e colaborativa
entre teoria, prática e reflexão na formação de professores. A política de formação deve incluir
diretrizes claras, desenvolvimento de currículos específicos, garantia de recursos financeiros,
colaboração institucional, monitoramento contínuo e incentivo à pesquisa. A formação inicial
e a continuada ainda necessitam de políticas de Estado eficazes que, realmente, preparem os
professores para a realidade da Educação Bilíngue de Surdos. Ademais, este estudo concluiu
que as políticas brasileiras de formação de professores para a Educação de Surdos não preparam
adequadamente os educadores para atuarem na modalidade de Educação Bilíngue de Surdos,
tanto teoricamente quanto na prática. Por fim, destaca-se a necessidade de uma revisão crítica
das políticas atuais e a implementação de diretrizes claras, desenvolvimento de currículos
específicos e fomento à colaboração institucional, com o objetivo de promover uma educação
mais inclusiva e eficaz para a comunidade Surda.
Abstract
This PhD research is associated with the Post-Graduation Program in Education at the Federal
University of Uberlândia, in the research line “Estado, Políticas e Gestão da Educação” (State,
Policies and Education Management), and it takes part in the policies for the teacher’s formation
issues with the theme: “TEACHER FORMATION POLICIES FOR BILINGUAL
EDUCATION FOR THE DEAF”. In this sense, the main objective was to analyze the public
policies and the orientation of the legal texts about teachers’ formation towards Education for
the Deaf in the period from 2002 to 2022. The study’s specific objectives were: to discuss the
policy of deaf education from the cultural studies’ perspective; to discourse about how
Education for the Deaf was configured in Brazil; to explain how Deaf students teachers’
formation takes place in Brazil; to describe how teachers’ formation policies contemplate the
teachers’ formation for Bilingual Education for the Deaf, to present guide principles to elaborate
a new proposal for Deaf students teachers’ formation in a bilingual perspective. The
methodology used in this research was configured as qualitative and exploratory, involving,
mainly, documental analysis. In this context, the research’s main hypothesis was that the
teachers’ formation policy for Education for the Deaf, as established in the Brazilian regulatory
documents from 2002 to 2022, is inadequate since it does not prepare teachers in theory and
practice to work effectively in the school modality of Bilingual Education for the Deaf. The
results revealed that the graduation courses do not properly support the legal requirements for
Bilingual Education for the Deaf. It is possible to observe an isolated interest in educational and
linguistic issues related to the Deaf by teachers and researchers. Thereby, it is recommended to
implement actions that include sign language analysis, cultural studies, dialogue with the Deaf
community and reflection about the fundamentals of an education that values the Deaf
language, identity and culture. It is important to promote the autonomy of the teachers, by
means of formation that allows an integrative and less structured approach. The bilingual
approach is crucial to reducing the linguistic gap and strengthening the Deaf students capacity
to understand complex concepts and fully participate in the school curriculum. In face of it, it
is suggested a continued and collaborative strategy between theory and practice and a reflection
in the teacher's formation. The formation policy should include clear guidelines, the
development of specific curricula, financial resources’ guarantee, institutional collaboration,
continuous monitoring and research encouragement. The initial formation and the continued
formation still need efficient State policies that, actually, prepare teachers for the reality of
Bilingual Education for the Deaf. Moreover, this study concluded that Brazilian policies of
teachers’ formation for Deaf education do not properly prepare teachers to act in the Bilingual
Education for the Deaf modality, both theoretically and in practice. In the end, it is necessary
to emphasize the necessity of a critical review of current policies and the implementation of
clear guidelines, specific curriculum development and the encouragement to institutional
collaboration in order to promote a more inclusive and efficient education for the Deaf
community.
Palavras-chave
Política pública, Formação de professores, Educação Bilíngue de Surdo, Public Policy, Teacher’s Formation., Bilingual Education for the Deaf
Citação
LIMA, Márcia Dias-Política de formação de professores para educação bilíngue de surdos. 2024. 276 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2024. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2024.5503.