Publicação: Era História ou Ficção? Uma experiência baseada em Drama no Ensino de História na Educação Básica
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES::TEATRO::DRAMATURGIA
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Freitas, Tharyn Stazak de
Resumo
Nesta pesquisa, investigo o uso do Drama como abordagem pedagógica para o ensino de
História. Para isso, desenvolvi um processo de Drama com estudantes do 2º ano do Ensino
Médio em uma escola pública localizada na cidade de Uberlândia, Brasil. O processo foi
estruturado a partir de estratégias, papéis, episódios e da construção colaborativa de narrativas
ficcionais inspiradas nas pólis gregas. Durante a investigação, utilizei procedimentos
metodológicos como diário de campo, entrevistas e análise das interações vivenciadas ao longo
do processo pedagógico, os quais subsidiaram o registro e a construção das reflexões
apresentadas nesta dissertação. No planejamento e na realização do processo, busquei também
a inserção e a adaptação de elementos do Role Play Game (RPG), com o objetivo de
potencializar os aspectos narrativos, criativos e participativos da vivência. No corpo da
dissertação, são apresentadas tanto noções teóricas relacionadas à abordagem do Drama,
oriundas do campo das pedagogias do teatro, quanto a narrativa e a análise do processo
desenvolvido no contexto escolar. A partir da análise do processo de Drama proposto, considero
que essa abordagem favorece uma aprendizagem ativa e transdisciplinar, possibilitando que os
estudantes reflitam criticamente sobre problemáticas históricas, relações de poder e noções de
cidadania. De modo mais amplo, concluo que o Drama amplia as possibilidades do ensino de
História e contribui para a formação crítica, reflexiva e participativa dos estudantes.
Abstract
This study investigates the use of Drama as a pedagogical approach to the teaching of History.
To this end, a Drama process was developed with students in the second year of upper secondary
education at a public school in the city of Uberlândia, Brazil. The process was structured
through strategies, roles, episodes, and the collaborative construction of fictional narratives
inspired by Greek poleis. During the investigation, methodological procedures such as field
notes, interviews, and the analysis of interactions experienced throughout the pedagogical
process were employed, providing the basis for the records and reflections presented in this
dissertation. In the planning and implementation of the process, elements of Role-Playing
Games (RPGs) were also incorporated and adapted in order to enhance the narrative, creative,
and participatory dimensions of the experience. The dissertation presents both theoretical
concepts related to the Drama approach, drawn from the field of theatre pedagogy, and a
narrative and analysis of the process developed within the school context. Based on the analysis
of the proposed Drama process, this study argues that Drama fosters active and transdisciplinary
learning, enabling students to critically reflect on historical issues, power relations, and notions
of citizenship. More broadly, it concludes that Drama expands the possibilities of History
teaching and contributes to the critical, reflective, and participatory formation of students.
Palavras-chave
drama, teatro, ensino de história, educação básica, RPG, theatre, history teaching, basic education
Citação
MENDES, João Victor Francisco Pereira. Era História ou Ficção? Uma experiência baseada em Drama no Ensino de História na Educação Básica. 2026. 220 f. Dissertação (Mestrado em Artes Cênicas) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026. DOI http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2026.344.
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