Publicação: Formação de professores de Geografia no Brasil: fundamentos legais, desafios contemporâneos e a centralidade do estágio na construção da prática docente
Carregando...
Tipo do documento
Data
Direito de acesso
Programa
Área do conhecimento
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Autores
Orientador
Coorientador
Resumo
Este trabalho analisa a formação de professores de Geografia no Brasil, destacando os fundamentos legais, os desafios contemporâneos e a importância do estágio supervisionado na construção da prática docente. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentou-se em revisão bibliográfica, análise da legislação educacional brasileira e nas experiências vivenciadas durante o estágio supervisionado realizado na Escola Estadual, em Ituiutaba, Minas Gerais. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Nóvoa (1992), Tardif (2014), Saviani (2009), Cavalcanti (2012), Callai (2013) e Freire (1996), que compreendem a docência como uma prática social complexa, construída pela articulação entre conhecimentos científicos, pedagógicos e experiências profissionais. A análise da Constituição Federal de 1988, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) e da Resolução CNE/CP nº 2/2019 evidencia avanços na regulamentação da formação docente, embora persistam dificuldades na efetivação das políticas públicas, especialmente na integração entre teoria e prática, na fragmentação curricular e na valorização profissional. Entre os principais desafios identificados estão a dicotomia entre os conteúdos específicos da Geografia e a formação pedagógica, a insuficiência de professores licenciados em algumas regiões, as condições precárias de trabalho e a descontinuidade das políticas educacionais. No contexto mineiro, observam-se avanços relacionados à formação continuada e ao fortalecimento das parcerias entre universidade e escola, mas ainda permanecem obstáculos estruturais que comprometem a implementação efetiva das políticas de formação. O estágio supervisionado revelou-se elemento essencial para a formação do futuro professor, proporcionando contato direto com a realidade escolar, observação das práticas pedagógicas, participação na regência de aulas e reflexão crítica sobre o cotidiano da escola. Essa experiência favoreceu a articulação entre os conhecimentos teóricos e as situações concretas da prática docente, evidenciando a necessidade de planejamento, adaptação metodológica, mediação de conflitos e atenção à diversidade dos estudantes. Além de contribuir para o desenvolvimento de competências profissionais, o estágio constitui espaço privilegiado para a construção da identidade docente e para a produção de saberes experienciais, fortalecendo a compreensão da complexidade do trabalho do professor. Dessa forma, reafirma-se que a formação de professores de Geografia deve ser entendida como um processo contínuo, que integra formação inicial, formação continuada e prática profissional. Conclui-se que a superação dos desafios atuais exige políticas públicas articuladas, currículos mais integrados, valorização da carreira docente e fortalecimento do estágio supervisionado como espaço de investigação, reflexão e aperfeiçoamento profissional. Nesse contexto, o ensino de Geografia desempenha papel fundamental na formação de cidadãos críticos, capazes de compreender, interpretar e transformar o espaço geográfico e a realidade social.
Abstract
Palavras-chave
Formação docente, Ensino de Geografia, Estágio supervisionado
Citação
SILVA, Vander Pereira da. Formação de professores de Geografia no Brasil: fundamentos legais, desafios contemporâneos e a centralidade do estágio na construção da prática docente. 2026. 47 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Geografia) – Universidade Federal de Uberlândia, Ituiutaba, 2026.
DOI
Avaliação
Revisão
Suplementado Por
Referenciado Por
Licença Creative Commons
Exceto quando indicado de outra forma, a licença deste item é descrita como Acesso Aberto