Publicação: Dificuldade de aprendizagem em física à luz da teoria da carga cognitiva
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Relatos sobre dificuldades de aprendizagem em Física, principalmente relacionadas
a conceitos específicos e que exigem um alto grau de abstração, são comuns. Por
isso é importante compreender as perspectivas de dificuldades de aprendizagem
dos aprendizes, como eles pensam e encaram o processo de aprendizagem,
tornando possível conhecer como progridem, e isto pode fornecer informações para
auxiliar o processo de elaboração instrucional do professor. Portanto, o objetivo
desta pesquisa foi investigar as percepções dos aprendizes de um curso de
licenciatura em Física sobre as suas dificuldades nas disciplinas e como essas
dificuldades têm sido trabalhadas pelos mesmos. Evidenciaram-se as concepções
de dificuldades de aprendizagem, em geral, por meio de uma revisão da literatura
sobre a temática e, em específico, foi apresentado um panorama das pesquisas
sobre dificuldades de aprendizagem em Física. O referencial teórico é articulado por
dois estudos, um deles é a Teoria da Carga Cognitiva, que apresenta um modelo de
compreensão sobre os princípios de funcionamento da mente humana, de acordo
com a arquitetura cognitiva humana; o outro é a Metacognição, que apresenta o
conhecimento que o aprendiz tem sobre o seu aprendizado. A pesquisa foi realizada
com aprendizes do segundo, quarto, sexto e oitavo períodos de um curso de
Licenciatura em Física de uma Universidade Federal, e é de cunho qualitativo. Os
dados foram coletados por meio de uma entrevista semiestruturada com os
aprendizes e suas percepções foram analisadas pelos princípios da Teoria da Carga
Cognitiva. Foi verificado em que aspectos suas perspectivas se aproximam ou se
distanciam do que é apresentado pelas pesquisas em Ensino de Física relativas a
temática e, também, se apresentam conhecimento metacognitivo. Da análise se
percebeu que todas as pessoas, em algum momento de suas vidas, sentem
dificuldades de aprendizagem. Considerando isto, se concluiu que os aprendizes
não conseguem demonstrar explicitamente quais são suas dificuldades de
aprendizagem, e em seus discursos esta inferência aparenta advir do contexto social
em que estão inseridos, no qual dificuldade é sinônimo de insucesso e/ou fracasso.
Ainda assim, é possível ver indícios de que o nível de experiência dos aprendizes
participantes desta pesquisa pouco é considerado no processo de ensino e
aprendizagem, já que se exige deles, antes que tenham o nível de experiência
necessária, alguns conhecimentos de alto nível de complexidade. Apesar disto, em
um processo metacognitivo primário, os aprendizes demonstraram ter
conhecimentos sobre quais estratégias podem ou não facilitar suas aprendizagens.
Abstract
Reports on learning difficulties in Physics, mainly related to specific concepts and
requiring a high degree of abstraction, are common. Therefore, it is important to
understand the perspectives of learning difficulties of the learners, how they think and
face the learning process, making it possible to know how to progress, and this can
provide information to assist the instructional process of the teacher. Therefore, the
objective of this research was to investigate the perceptions of the apprentices of a
licenciatura course in Physics about their difficulties in the disciplines and how these
difficulties have been worked by them. The conceptions of learning difficulties were
evidenced, in general, by means of a review of the literature on the subject and, in
particular, an overview of research on learning difficulties in Physics was presented.
The theoretical framework is articulated by two studies, one of them is Cognitive
Load Theory, which presents an understanding model on the principles of human
mind functioning, according to the human cognitive architecture; the other is
Metacognition, which presents the learner's knowledge about his/her learning. The
research was carried out with apprentices of the second, fourth, sixth and eighth
periods of a bachelor's degree in Physics of a Federal University, and is qualitative.
Data were collected through a semi-structured interview with apprentices and their
perceptions were analyzed by the principles of Cognitive Load Theory. It was verified
in which aspects their perspectives approach or distance themselves from what is
presented by the researches in Physics Teaching related to the thematic and, also, if
they present metacognitive knowledge. From the analysis, it was noticed that all
people, at some point in their lives, experience learning difficulties. Considering this,
it was concluded that the learners cannot demonstrate explicitly what their learning
difficulties are, and in their discourses this inference seems to come from the social
context in which they are inserted, in which difficulty is synonymous with failure.
Nevertheless, it is possible to see indications that the level of experience of the
apprentices participating in this research is little considered in the teaching and
learning process, since it requires them, before they have the necessary level of
experience, some knowledge of high level of complexity. Despite this, in a primary
metacognitive process, the learners shown evidences that they had knowledge about
what strategies might or might not facilitate their learning.
Palavras-chave
Educação, Física - Aprendizagem, Física - Estudo e ensino, Capacidade de aprendizagem - Física, Aprendizagem de Física, Formação inicial, Teoria da carga cognitiva, Dificuldades de aprendizagem, Learning Physics, Initial formation, Cognitive load theory, Learning difficulties
Citação
FARIA, Maryelly da Silva. Dificuldade de aprendizagem em física à luz da teoria da carga
cognitiva. 2019. 124 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2019. DOI http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2019.931.