Publicação: Mais que recuperar vias esburacadas: Desenvolvimento de um projeto de letramento e ressignificação da leitura e da escrita no contexto escolar
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
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Esta pesquisa desenvolve e analisa um Projeto de Letramento (PL), com o intuito de estimular
o interesse de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental II para a leitura e a escrita em
diferentes gêneros textuais/discursivos. Para tanto, trabalhamos sob a perspectiva da
Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2009). Nesse contexto, os PL possibilitam desenvolver
práticas sociais da leitura e da escrita nas situações reais vivenciadas pelos estudantes
(Oliveira; Tinoco; Santos, 2014), ao serem baseados em uma problemática identificada e
interessante aos educandos. Metodologicamente, a investigação é qualitativa e utiliza a
pesquisa-ação (Thiollent, 1996), que permite estudar perspectivas subjetivas de fenômenos
sociais e do comportamento humano, ao abordar um problema apresentado pelos
participantes, no qual a pesquisadora constrói estratégias durante as etapas do processo
investigativo e as desenvolve para observar como ocorre a interação e analisar os dados.
Teoricamente, parte-se de uma compreensão da pesquisadora sobre o conceito de letramento,
mais precisamente dos pressupostos elucidados pelos Estudos de Letramento, de vertente
sociocultural (Street, 2014; Kleiman, 2005; Oliveira; Tinoco; Santos, 2014). Além disso, usa se o conceito de gêneros discursivos com base em Bakhtin (1997) para considerarmos sua
relevância para as aulas de Língua Portuguesa. A pesquisa foi elaborada com 18 alunos participantes do oitavo ano do Ensino Fundamental (EF) II de uma escola da rede pública
estadual de Minas Gerais, na cidade de Uberlândia. Em se tratando do corpus de investigação,
analisamos dados gerados em atividades e ações do PL, que se desenvolveu a partir da
inquietação dos estudantes, acerca de buracos nas ruas do bairro da escola. Destacamos
algumas etapas da produção escrita de um abaixo-assinado e de um roteiro para entrevistar
condutores da comunidade. Ao analisarmos as atividades efetuadas durante o trabalho, os
resultados demonstraram que o PL possibilitou uma participação mais efetiva dos alunos nas
atividades de leitura e de escrita naquele contexto, com a vivência de solicitações a serviços
públicos, no caso municipal. Acreditamos ter conseguido otimizar a qualidade do processo de
ensino e aprendizagem. Por fim, temos um produto final do mestrado, um projeto e um
pequeno caderno de orientações de atividades para divulgação.
Abstract
This research develops and analyzes a Literacy Project (LP), with the aim of stimulating
students’ interest in reading and writing texts in different textual/discursive genres. To this
end, we focus on students’ reading and writing from the perspective of Applied Linguistics
(Moita Lopes, 2009). In this context, LP make it possible to develop the social practices of
reading and writing in real situations experienced by students (Oliveira; Tinoco; Santos,
2014), as they are based on an identified problem that is interesting to students.
Methodologically, the investigation is qualitative and uses action research (Thiollent, 1996),
which allows studying subjective perspectives of social phenomena and human behavior, by
approaching a problem presented by the participants, in which the researcher develops
strategies during the stages of the investigative process and develops them to observe how the
interaction occurs to analyze the data. Theoretically, it starts from a researcher’s
understanding about literacy concept, more precisely from the assumptions elucidated by new
literacy studies from a sociocultural aspect (Street, 2014; Kleiman, 2005; Oliveira; Tinoco;
Santos, 2014). In face of that, the concept of discursive genres was based on Bakhtin (1997),
to consider its relevance in Portuguese Language classes. The research was carried out with
18 student participants in the eighth year of Middle School at a state public institution in
Uberlândia, Minas Gerais, Brazil. In the case of the research corpus, we analyzed data
obtained from activities and actions of the PL, which were developed from students' concerns
about potholes in the streets of the school neighborhood. We point out some stages of a
petition text production and a script of questions to interview community drivers. Then, we
analyzed the activities carried out during the work and the results of which demonstrated that
the LP enabled more effective participation of students in reading and writing activities, with
the respective learning of requests to municipal public services – by using social practices, we
are able to optimize the quality of the teaching and learning process. The final product of the
master’s degree, a project and a small notebook with activity guidelines for dissemination.
Palavras-chave
Ensino de leitura e escrita, Projeto de letramento, Gênero do discurso, Reading and writing teaching, Literacy project, Discursive genre
Citação
DANTAS, Luciene de Paula. Mais que recuperar vias esburacadas: Desenvolvimento de um projeto de letramento e ressignificação da leitura e da escrita no contexto escolar. 2024. 77 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2024. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2024.5100.
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