Publicação: Tecnologias digitais e gestão escolar: mapeamento dos sentidos, tendências, disputas e silenciamentos nas teses brasileiras (2014–2024)
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Esta pesquisa investiga quais sentidos são atribuídos às tecnologias digitais aplicadas à gestão
escolar e quais tendências, disputas e silenciamentos emergem dos resumos de teses brasileiras
produzidas entre 2014 e 2024. O estudo se situa no âmbito da Linha de Pesquisa Estado,
Políticas e Gestão da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade
Federal de Uberlândia. O objetivo consiste em compreender como a inserção dessas tecnologias
na gestão escolar tem sido abordada na produção acadêmica, evidenciando recorrências,
lacunas e racionalidades que estruturam o campo. Para tanto, realiza-se um mapeamento
sistemático de teses de doutorado, compreendido como procedimento de levantamento,
organização e caracterização da produção acadêmica, orientado pelos pressupostos dos estudos
de estado da arte. A investigação considera o contexto das políticas públicas educacionais e
examina, nos resumos selecionados, as concepções de tecnologia que atravessam o campo,
buscando identificar tendências, disputas e silenciamentos na forma como são aplicadas à
gestão escolar. Os resultados indicam que o campo apresenta configuração assimétrica, com
predominância de estudos voltados à gestão educacional em nível macro e às tecnologias como
instrumentos de governo, e reduzido número de pesquisas que tratam diretamente da relação
entre tecnologias digitais e gestão escolar. Observa-se baixa incidência de investigações sobre
sistemas de informação e sobre os efeitos das plataformas digitais no cotidiano do trabalho do
gestor escolar. Conclui-se que as tecnologias digitais operam como arenas de disputa política,
ideológica e epistemológica no interior das políticas educacionais, reconfigurando práticas
administrativas e processos decisórios ao se vincularem a determinados projetos de educação,
de sociedade e de formação humana, o que exige ampliar as investigações sobre a materialidade
sociotécnica da gestão escolar.
Abstract
This research investigates the meanings attributed to digital technologies applied to school
management and the trends, disputes, and silences that emerge from the abstracts of Brazilian
doctoral theses produced between 2014 and 2024. The study is situated within the scope of the
Research Line State, Policies, and Educational Management of the Graduate Program in
Education at the Federal University of Uberlândia. Its objective is to understand how the
integration of these technologies into school management has been addressed in academic
production, highlighting recurring patterns, gaps, and rationalities that structure the field. To
this end, a systematic mapping of doctoral theses is conducted, understood as a procedure for
surveying, organizing, and characterizing academic production, guided by the assumptions of
state-of-the-art studies. The investigation considers the context of educational public policies
and examines, in the selected abstracts, the conceptions of technology that permeate the field,
aiming to identify trends, disputes, and silences in how they are applied to school management.
The results indicate that the field exhibits an asymmetrical configuration, with a predominance
of studies focused on educational management at the macro level and on technologies as
instruments of governance, and a limited number of studies directly addressing the relationship
between digital technologies and school management. There is a low incidence of investigations
on information systems and on the effects of digital platforms on the daily work of school
managers. It is concluded that digital technologies operate as arenas of political, ideological,
and epistemological dispute within educational policies, reconfiguring administrative practices
and decision-making processes as they are linked to specific projects of education, society, and
human development, which underscores the need to expand investigations into the
sociotechnical materiality of school management.
Palavras-chave
Gestão escolar, Políticas públicas, Tecnologias digitais, School management, Public policies, Digital technologies
Citação
FREITAS, Sabrina Nacarate Fontes. Tecnologias digitais e gestão escolar: mapeamento dos sentidos, tendências, disputas e silenciamentos nas teses brasileiras (2014–2024). 2026. 179 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2026.360.
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