Publicação: Concepções de professoras: Um estudo sobre a contribuição da didática na perspectiva histórico-cultural
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa Saberes e Práticas Educativas do Programa de
Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia e tem como principal
objetivo analisar as contribuições da didática no processo de formação inicial docente, com
base na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural. O estudo envolveu a participação de
quatro professoras da Educação Básica, atuantes no Ensino Fundamental I em escolas
municipais de um município do interior de Minas Gerais. Adotando uma abordagem qualitativa,
a pesquisa de campo foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, que serviram para
coletar dados sobre as experiências e concepções das professoras acerca da didática. As
entrevistas exploraram temas relacionados à formação inicial, teorias de aprendizagem, práticas
didáticas e à organização do trabalho docente. Os dados foram transcritos e analisados
qualitativamente, tendo como base teórica central a Psicologia Histórico-Cultural. A análise
dos dados foi organizada em torno de três eixos principais: a escolha da profissão e formação
docente; a contribuição da didática para o desenvolvimento de competências pedagógicas; e a
internalização e o desenvolvimento de competências pedagógicas na prática diária. As
entrevistas evidenciaram que as professoras buscam desenvolver estratégias pedagógicas que
sejam adaptadas às necessidades dos alunos, promovendo uma educação inclusiva e
transformadora. No entanto, também enfrentam desafios institucionais e estruturais que
dificultam a implementação de práticas alinhadas à formação e embasamento teórico metodológico das professoras. Os resultados indicam que a didática desempenha um papel
crucial no desenvolvimento de práticas educativas reflexivas e contextualizadas, ressaltando a
importância de uma formação contínua e adaptativa para lidar com os desafios da sala de aula
e promover uma educação equitativa e de qualidade. Assim, a didática, entendida como ciência
do ensino, fornece ferramentas teóricas e práticas essenciais para uma abordagem pedagógica
que promove reflexão contínua e adaptação às necessidades dos alunos e somamos aos esforços
em pesquisas na área da Educação nesta seara.
Abstract
This research is part of the Knowledge and Educational Practices research line within the
Graduate Program in Education at the Federal University of Uberlândia. Its main objective is
to analyze the contributions of didactics to the initial teacher training process, based on the
perspective of Cultural-Historical Psychology. The study involved four Basic Education
teachers working in Elementary Education I at municipal schools in a town in the interior of
Minas Gerais, Brazil. Adopting a qualitative approach, the field research was conducted
through semi-structured interviews, which served to collect data on the teachers' experiences
and conceptions of didactics. The interviews explored themes related to initial training, learning
theories, didactic practices, and the organization of teaching work. Data were transcribed and
analyzed qualitatively, with Cultural-Historical Psychology serving as the central theoretical
framework. The data analysis was organized around three main axes: the choice of profession
and teacher training; the contribution of didactics to the development of pedagogical skills; and
the internalization and development of pedagogical competencies in daily practice. The
interviews revealed that teachers aim to develop pedagogical strategies tailored to the needs of
their students, promoting inclusive and transformative education. However, they also face
institutional and structural challenges that hinder the implementation of practices aligned with
their training and theoretical-methodological foundations. The results indicate that didactics
plays a crucial role in the development of reflective and contextualized educational practices,
emphasizing the importance of continuous and adaptive training to address classroom
challenges and promote equitable and high-quality education. Thus, didactics, understood as
the science of teaching, provides essential theoretical and practical tools for a pedagogical
approach that fosters continuous reflection and adaptation to students' needs, contributing to
broader research efforts in the field of education.
Palavras-chave
Didática, Didactics, Formação Docente, Teacher Training, Psicologia Histórico-Cultural, Cultural-Historical Psychology
Citação
ALVES, Raiane Santos. Concepções de Professoras: Um estudo sobre a contribuição da didática na perspectiva histórico-cultural. 2025. 109 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2024.5223.