Publicação: Uma contribuição ao ensino-aprendizagem de deficientes visuais
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CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA::MATEMATICA APLICADA::MATEMATICA DISCRETA E COMBINATORIA
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Resumo
Neste trabalho, apresentamos uma visão de alguns estudiosos sobre a formação
do conhecimento ao longo do tempo. Tais estudos sustentam uma base metodológica
para entendermos que os gestos sincronizados de um deficiente visual, juntamente com
os discursos, têm uma função comunicativa. As atividades práticas com objetos táteis
estimulam o estudante, além de potencializar a sua compreensão sobre as atividades
propostas. De forma sucinta, apontamos o Braille como um dos recursos para a alfabetização do deficiente visual. Ressaltamos também a necessidade da qualificação do corpo
docente em relação a inclusão do deficiente visual e, sendo assim, propomos uma oficina
de capacitação para o ensino de deficientes visuais. O trabalho traz várias alternativas de
materiais didáticos para serem trabalhados com os deficientes visuais, no qual destacamos materiais de baixo custo e fáceis de serem produzidos. Baseando-se nas atividades
manipulativas, apresentamos os números figurados ”triangulares e quadrangulares” de
forma algébrica (recorrências lineares) e geométrica (números poligonais). E ainda fizemos uma reflexão sobre a educação inclusiva, baseando-nos nas avaliações de grande
escala. E por fim, elaboramos uma sequência didática voltada para deficientes visuais,
estruturada na utilização dos conceitos de números figurados, com ênfase nos números
triangulares e quadrangulares, e na descrição recursiva dos modelos algébricos / geométricos associados. Tentamos vivenciar situações dos nossos estudantes envolvidos,
buscando atingir as competências e habilidades inerentes. E com base nesta sequência
didática, elaboramos um instrumento de acompanhamento para cada atividade, almejando atingir o mais alto grau de cognitividade. E ainda elaboramos quatro oficinas que
constituiriam ações complementares às atividades propostas.
Abstract
In this work, we present a view of some scholars about the formation of knowledge over
time. Such studies support a methodological basis for understanding that the synchronized gestures of a visually impaired person, together with speeches, have a communicative function. Practical activities with tactile objects stimulate the student, in addition
to enhancing their understanding of the proposed activities. Briefly, we point out Braille
as one of the resources for the literacy of the visually impaired. We also emphasize the
need for qualification of the faculty in relation to the inclusion of the visually impaired and,
therefore, we propose a training workshop for teaching the visually impaired.
The work brings several alternatives for teaching materials to be worked with the
visually impaired, in which we highlight low-cost materials that are easy to be produced.
Based on the manipulative activities, we present the figured numbers "triangular and quadrangular"in an algebraic (linear recurrences) and geometric way (polygonal numbers).
And we also reflected on inclusive education, based on large-scale assessments. Finally,
we developed a didactic sequence aimed at the visually impaired, structured in the use
of the concepts of figured numbers, with an emphasis on triangular and quadrangular
numbers, and in the recursive description of the associated algebraic / geometric models.
We try to experience situations of our students involved, seeking to achieve the inherent
skills and abilities. And based on this didactic sequence, we created a monitoring tool for
each activity, aiming to achieve the highest degree of cognition. We also created four
workshops that would be complementary actions to the proposed activities.
Palavras-chave
Números poligonais, Recorrentes lineares, Ensino de deficientes visuais, Poygonal numbers, Linear recurrents, Teaching the visually impaired
Citação
BORGES, Rodrigo Gonçalves. Uma contribuição ao Ensino-Aprendizagem de deficientes visuais. 2021. 62 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia. 2022. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2021.600