https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/35815 Wed, 16 Sep 2026 02:41:01 GMT 2026-09-16T02:41:01Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/50106 Title: A dualidade dos signos carrollianos e suas possibilidades de reinauguração: uma análise da ressignificação da conjuntura narrativo-literária de Alice no País das Maravilhas em Sick Fux Thu, 06 Aug 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/50106 2026-08-06T00:00:00Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/50078 Title: Panoptismo digital e memória objetificada: um estudo foucaultiano do episódio The entire history of you, de Black mirror Mon, 03 Aug 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/50078 2026-08-03T00:00:00Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/50032 Title: A literatura em um livro didático de língua inglesa como língua estrangeira no Ensino Fundamental Anos Finais do contexto escolar brasileiro. Abstract: This study aims to analyze a coursebook approved under the 2024–2027 National Coursebook and Teaching Material Plan, designed for teaching English as a foreign language to students in the final years of Brazilian public middle school (grades 6 through 9). More specifically, the research investigates the presence of literary texts and how they are explored throughout the material. To this end, the study adopts Applied Linguistics as its theoretical perspective and draws upon Tilio (2008) and Bezerra (2020) to understand the coursebook's importance in the educational landscape and relevant Brazilian educational guidelines, such as the National Common Curricular Base (BNCC); Candido (2004) and Eagleton (1985) to advocate for an approach to literature that fosters the student's humanity; Brito and Ribeiro (2021) and Cosson (2021) to explore the concept of the literary canon, literature as a source of aesthetic enjoyment, and its classroom function; and Marcuschi (2020)—specifically his proposed typology of comprehension questions—to analyze the questions accompanying the literary texts found in the book. The analysis involved identifying the literary genres and related activities present in the corpus. The research findings indicate that the material includes English-language literature from diverse cultures; however, various non-literary text genres share the space allocated to literary texts. Furthermore, there is an absence of verse texts and a predominance of texts with a narrative structure. The activities and comprehension questions associated with these texts are objective, metalinguistic, and grammatical in nature, as their prompts require information explicitly stated in the text or focus on the form or grammar of specific linguistic segments. Mon, 27 Jul 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/50032 2026-07-27T00:00:00Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49774 Title: Aprendizagem da Língua Inglesa por estudantes surdos: desafios linguísticos e pedagógicos na educação inclusiva Abstract: Este artigo investiga os desafios linguísticos e pedagógicos para a aprendizagem de língua inglesa por estudantes surdos na educação inclusiva, considerando a relação entre Libras, língua portuguesa escrita e língua inglesa no contexto da educação básica brasileira. Parte-se da compreensão de que o ensino de língua inglesa para esse público não pode ser organizado a partir da simples adaptação de metodologias voltadas a estudantes ouvintes, especialmente quando tais práticas privilegiam escuta, pronúncia, repetição oral e associação entre som e grafia. O estudo desenvolve-se por meio de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e com apoio de fontes documentais, com base em produções acadêmicas sobre a estrutura linguística da Libras, a educação bilíngue de surdos, a experiência visual surda, a triangulação linguística e o ensino de língua inglesa como terceira língua. A análise indica que a Libras ocupa papel central na construção de sentidos e na mediação pedagógica, enquanto o português escrito e o inglês participam do percurso escolar do estudante surdo em modalidades e funções distintas. Os resultados apontam que a aprendizagem do inglês, nesse contexto, tende a assumir características de língua adicional em modalidade escrita, exigindo práticas que valorizem leitura, escrita, recursos visuais, gêneros discursivos e materiais didáticos acessíveis. Conclui-se que o ensino de língua inglesa a estudantes surdos requer planejamento pedagógico atento à visualidade, à mediação pela Libras e às especificidades linguísticas desse público. Desse modo, a inclusão não se limita à presença do estudante surdo na sala de aula, mas depende da organização de práticas que favoreçam sua participação efetiva nos processos de aprendizagem, considerando suas especificidades linguísticas e culturais. Fri, 24 Jul 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49774 2026-07-24T00:00:00Z