https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/35815 Wed, 26 Aug 2026 21:34:55 GMT 2026-08-26T21:34:55Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49774 Title: Aprendizagem da Língua Inglesa por estudantes surdos: desafios linguísticos e pedagógicos na educação inclusiva Abstract: Este artigo investiga os desafios linguísticos e pedagógicos para a aprendizagem de língua inglesa por estudantes surdos na educação inclusiva, considerando a relação entre Libras, língua portuguesa escrita e língua inglesa no contexto da educação básica brasileira. Parte-se da compreensão de que o ensino de língua inglesa para esse público não pode ser organizado a partir da simples adaptação de metodologias voltadas a estudantes ouvintes, especialmente quando tais práticas privilegiam escuta, pronúncia, repetição oral e associação entre som e grafia. O estudo desenvolve-se por meio de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e com apoio de fontes documentais, com base em produções acadêmicas sobre a estrutura linguística da Libras, a educação bilíngue de surdos, a experiência visual surda, a triangulação linguística e o ensino de língua inglesa como terceira língua. A análise indica que a Libras ocupa papel central na construção de sentidos e na mediação pedagógica, enquanto o português escrito e o inglês participam do percurso escolar do estudante surdo em modalidades e funções distintas. Os resultados apontam que a aprendizagem do inglês, nesse contexto, tende a assumir características de língua adicional em modalidade escrita, exigindo práticas que valorizem leitura, escrita, recursos visuais, gêneros discursivos e materiais didáticos acessíveis. Conclui-se que o ensino de língua inglesa a estudantes surdos requer planejamento pedagógico atento à visualidade, à mediação pela Libras e às especificidades linguísticas desse público. Desse modo, a inclusão não se limita à presença do estudante surdo na sala de aula, mas depende da organização de práticas que favoreçam sua participação efetiva nos processos de aprendizagem, considerando suas especificidades linguísticas e culturais. Fri, 24 Jul 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49774 2026-07-24T00:00:00Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49659 Title: Interdisciplinaridade no ensino de inglês: uma análise de livros didáticos do PNLD Abstract: This paper aims to explore how English language textbooks recommended by the Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) incorporate interdisciplinary practices into their pedagogical proposals. It is based on the understanding that language teaching, especially, though not exclusively, in public schools, should not be treated as isolated content, but rather as a means of promoting meaningful learning that is connected to students’ realities. The study is organized into three chapters. The first discusses the concept of interdisciplinarity, including its meanings, limitations, and contributions to education, with a particular focus on language teaching. The second presents the PNLD as an educational public policy, addressing how it operates, its evaluation criteria, and its role in shaping English language teaching in Brazilian public schools. The third chapter analyzes two textbooks approved by the PNLD 2024 for the 9th grade of elementary school: Se Liga na Língua Inglesa – New Beyond Words (Moderna) and Anytime! Always Ready for Education (Saraiva), both published in 2022. The analysis is qualitative in nature and focuses on three main aspects: the presence of interdisciplinary proposals, the ways in which content is contextualized, and the pedagogical strategies suggested for integrating different areas of knowledge. The results suggest that, although the books adopt different approaches, both present elements that encourage dialogue between disciplines, contributing to a more contextualized approach to English language teaching. It can be concluded that the textbooks analyzed incorporate interdisciplinary practices to some extent, in line with the guidelines of the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), and contribute to more meaningful learning experiences in Brazilian public schools. Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49659 2026-07-21T00:00:00Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49553 Title: O uso do ChatGPT no ensino-aprendizagem de língua inglesa: uma revisão integrativa de estudos empíricos Abstract: This study investigated the effects of ChatGPT use on English as a second language (L2) teaching and learning through an integrative literature review. A bibliographic search was conducted in the ERIC and SciELO databases in July 2025. The SciELO search returned no results, while the ERIC search retrieved 210 records, of which 22 empirical studies published between November 2022 and June 2025 composed the final corpus. The studies were analyzed in terms of the linguistic skills investigated, the main results reported, and the limitations identified. Findings revealed an asymmetrical distribution across skills: writing accounted for approximately 86% of the studies, while reading was addressed in two studies and speaking in only one. Listening was entirely absent from the corpus, representing the most significant gap in the literature. Within the domain of writing, studies highlighted advantages related to immediate feedback, support throughout the text revision process, and increased learner autonomy, counterbalanced by limitations associated with academic integrity concerns, excessive tool dependency, and the variable quality of AI-generated responses. ChatGPT holds relevant pedagogical potential for L2 teaching and learning, provided it is integrated critically and in a pedagogically informed manner as a complement to human instruction. Wed, 29 Jul 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49553 2026-07-29T00:00:00Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49287 Title: Práticas inclusivas e ensino-aprendizagem de língua inglesa: caminhos na\pela linguística aplicada Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49287 2026-07-21T00:00:00Z