https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/18793 2026-09-19T23:33:08Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49948 Title: Indução profissional dos Diretores de Escolas Públicas Municipais de Ituiutaba - MG 2026-03-03T00:00:00Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49742 Title: Inteligência artificial na Educação Básica: letramento digital docente, impactos cognitivos e desafios éticos Abstract: This study aimed to analyze, through a bibliographic review, the perceptions of basic education teachers regarding the use of artificial intelligence in the school context. In the contemporary scenario, the advancement of digital technologies, especially generative artificial intelligence, has brought significant transformations to educational processes, while also raising ethical, cognitive, and pedagogical challenges. This is a qualitative, exploratory, and descriptive study based on the analysis of academic literature on artificial intelligence and education. The results indicate that, although AI presents potential to support pedagogical practices, its integration into the school environment is still marked by limitations related to teachers' digital literacy, insufficient training for pedagogical use, and concerns about authorship, ethics, and students’ intellectual autonomy. Thus, the need to strengthen pedagogical mediation and promote the critical and responsible use of artificial intelligence in basic education is highlighted, especially within the context of public schools. 2026-03-16T00:00:00Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49090 Title: Formação aos professores iniciantes nas escolas estaduais de Uberlândia Abstract: Este trabalho é fruto do projeto de iniciação científica financiado pela FAPEMIG/PIBIC, que analisa as ações formativas realizadas em 2024 pela Superintendência Regional de Ensino de Uberlândia para acolher professores iniciantes da educação básica, investigando a oferta de cursos da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais. Utilizando a metodologia de pesquisa qualitativa de análise documental, buscou-se compreender a relação entre essas formações e as necessidades dos docentes em início de carreira. Os resultados indicaram que, embora existam cursos voltados à formação continuada, não há um programa estruturado de indução docente, o que pode dificultar a adaptação dos professores recém-ingressos à profissão. A ausência desse suporte impacta diretamente na gestão de sala de aula, no planejamento pedagógico e na construção da identidade profissional, podendo levar à desmotivação e ao abandono da carreira. Além disso, observou-se que a oferta de cursos é insuficiente para atender à alta demanda da rede estadual de ensino, uma vez que o número limitado de vagas restringe o acesso dos docentes a formações essenciais para seu aprimoramento profissional. A análise das competências docentes evidenciou a importância da autonomia profissional e da formação contínua no desenvolvimento da prática pedagógica, mas apontou a necessidade de políticas educacionais que fortaleçam o acompanhamento dos professores iniciantes. Conclui-se que a implementação de um programa de indução estruturado, aliado à ampliação da formação continuada, pode fortalecer a identidade docente, melhorar a qualidade do ensino e contribuir para a valorização dos professores da rede pública de ensino. 2025-05-08T00:00:00Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/49075 Title: Entre a norma e a epistemologia: o lugar das relações étnico-raciais nos cursos de pedagogia das universidades federais de minas gerais Abstract: The present study, developed within the Pedagogy Course at the Federal University of Uberlândia (UFU), investigates the role of education for ethnic-racial relations in Pedagogy courses at Federal Universities in the state of Minas Gerais. The research originated from the central question of how ethnic-racial relations and Black and Indigenous epistemologies are incorporated and operationalized in teacher training curricula, considering the historical trajectory of the Black movement and the implementation of Law No. 10.639/2003. The general objective was to analyze how this theme is formally integrated into the Course Pedagogical Projects (PPCs), identifying advances, limits, and persistent gaps in the initial training of pedagogues. As specific objectives, the study sought to identify institutional curricular guidelines, investigate course descriptions and bibliographies to verify the density of content, and evaluate the extent to which such curricula promote a break from eurocentric hegemony. The adopted methodology follows a qualitative approach and a documentary nature, focusing on the systematic analysis of PPCs, course files, and regulations of federal institutions in Minas Gerais, understood as political and historical productions. The monograph is organized into three main chapters: the first addresses the trajectory of the Black movement and the achievement of Law No. 10.639/2003; the second discusses the foundations of ethnic-racial relations and afrocentricity; and the third is dedicated to a comparative documentary analysis of the universities. It is concluded that, although there is compliance with normative requirements, the theme is still treated in a peripheral and complementary manner, rather than as a structural axis. The results highlight the need to strengthen the critical training of the teaching staff and to ensure the centrality of Black and Indigenous epistemologies as the foundations of an effectively anti-racist and decolonial education. 2026-03-16T00:00:00Z