https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/5170 2026-10-06T03:37:58Z 2026-10-06T03:37:58Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/50511 2026-10-02T06:20:33Z 2026-06-26T00:00:00Z

Title: O tratamento dos artigos na gramaticografia brasileira de espanhol como língua estrangeira Abstract: Esta investigación se inscribe en el campo de la Historiografía de la Lingüística, entendida como el estudio de la historia del pensamiento lingüístico (Koerner, 1996), con énfasis en la gramaticografía, área orientada al análisis de la constitución, de la estructura y de la función de las gramáticas a lo largo del tiempo (Swiggers, 2015). El estudio se centra en la descripción de la categoría de los artículos definidos (el, la, los, las) e indefinidos (un, una, unos, unas) en gramáticas de Español como Lengua Extranjera (E/LE) destinadas a hablantes de portugués brasileño y publicadas a lo largo del siglo XX. Asimismo, la investigación se interesa por abordar la partícula determinante “lo”, considerada por algunos autores como artículo neutro. Para este estudio, se parte de un enfoque cualitativo y documental, centrado en el análisis de obras representativas del período delimitado (1920–1999). El objetivo principal es comprender cómo la clase de los artículos ha sido descrita en estos manuales, considerando la organización de los contenidos gramaticales. Los materiales seleccionados para dicho objetivo son: Grammatica da lingua espanhola para uso dos brasileiros (NASCENTES, 1920); El Español del Colegio (CHACEL, 1944); Manual de Español: gramática y ejercicios de aplicación; lecturas; correspondencia; vocabularios; antología poética (BECKER, 1945); Lengua Española (NAVARRO y SOBRINO, 1968); Gramática da língua espanhola: Antologia e exercícios (CARVALHO y DIAS CARNEIRO, 1969); Gramática Práctica de Español: gramática y ejercicios de aplicación, lecturas y textos (COIMBRA, 1981); Síntesis Gramatical de la lengua española: una gramática contrastiva español-portugués (MONZÚ, 1982). En este recorrido, se adopta el concepto de gramatización propuesto por Zamorano Aguilar (2022), vinculado a la reflexión crítica sobre la construcción de las tradiciones gramaticales y de los discursos normativos sobre la lengua. Además, el análisis consideró los estudios sobre la categoría de los determinantes y la idea de determinación en español, a partir de contribuciones como Laca (1999), Leonetti (1999), Jiménez (2006) y la Real Academia Española (RAE, 2011), dado que estos aportes ofrecen fundamentos para observar cómo los artículos son abordados en las gramáticas analizadas. Por lo tanto, la investigación se justifica por la necesidad de comprender cómo se estructura la gramaticografía del español dirigida al público brasileño en lo que respecta a la clase de los artículos, ya que esta categoría presenta especificidades relevantes en relación con el portugués, tales como la presencia de la partícula determinante “lo”, los diferentes usos de los artículos ante nombres propios, posesivos y sustantivos en sentido general, así como distinciones semántico-discursivas relacionadas con la determinación en español. Al investigar el modo en que estas gramáticas describen los artículos, se buscó también reflexionar sobre los paradigmas ideológicos que orientan su elaboración, sobre todo en el contexto de la enseñanza de lenguas, revisitando aspectos relacionados con el canon gramatical mediante el análisis de gramáticas como las de la Real Academia Española (1917, 1931, 1973) y de Andrés Bello (1847).

2026-06-26T00:00:00Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/50510 2026-10-02T06:20:38Z 2026-05-29T00:00:00Z

Title: Anterioridades discursivas nos documentos oficiais para a correção da redação do Enem: em pauta as noções de língua e texto Abstract: The main objective of this study is to analyze the conceptions of language and text that underlie the official documents of Inep (Anísio Teixeira National Institute for Educational Studies and Research), intended for Enem essay-grading trainees, in order to understand the degree to which these official documents align with the National Common Core Curriculum (BNCC), examining the discursive precedents of both sets of documents. In 2020, amid the Covid 19 pandemic, Inep, the agency responsible for the Enem (National High School Exam), released its confidential grading manuals for the first time, with the aim of supporting the teaching of writing. However, this release also posed a risk: that such guidelines would be treated as the primary, sole, or exclusive teaching material, which clearly is not their intended purpose, nor does it meet the objectives of language education, which should fundamentally aim, in my view, at the development of (inter)discursive competence. The notion of pre-discourse (Paveau, 2013) – and its articulation with the concept of interdiscourse, as performed by Mussalim (2020) – will serve as the theoretical foundation for this research, since, based on it, it will be possible to identify, through analysis, the presence of pre-discursive frameworks of knowledge and beliefs that underpin the proposals in these documents – especially regarding conceptions of language and text. In addition, we will draw upon the notions of formal and content stereotypes (Lemos, 1988) and of writing and rewriting as recursive processes (Fiad and Sabinson, 1989), as well as other converging theories. Preliminary results suggest that stereotypes, such as those of form and content, identified in studies from the 1970s in Brazil, are being reproduced today by the testing model established by the Enem, which has generated other stereotypes with a considerable influence on basic education, such as the stereotypes of discourse genres (Mussalim, 2024). Not only that, but this influence extends beyond the school walls, gaining a disturbing destructive force through media coverage (Mendonça, 2014), which disseminates “tricks,” “tips,” and ready-made templates for “perfect essays”, sometimes formulated by students who have just graduated from high school. This situation allows people without training in the field of languages to act as “teachers” (or “profetubers”) of writing. Therefore, and strongly considering the hypothesis that the alignment of Inep’s official documents with the BNCC is minimal and insufficient, given that they are linked to divergent discursive precedents, and that, furthermore, stereotyping regarding language and text phenomena has harmful socio-historical and linguistic implications, this study aims to contribute to a reflection on educational processes of the Portuguese language, as well as on nationwide assessment processes, such as Enem.

2026-05-29T00:00:00Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/50506 2026-10-02T06:20:56Z 2026-08-27T00:00:00Z

Title: A(s) performance(s) do desejo: ensaio sobre o espaço a partir de O quarto de Giovanni, de James Baldwin Abstract: This dissertation aims to investigate the relationship between space, homoerotic desire, and performance in James Baldwin's novel Giovanni’s Room. Narrated in the first person, the story follows the tension-filled journey of David, an American living in Paris who becomes romantically involved with Giovanni. The narrative shifts continuously between past and present, establishing a "pact," a dialogue, or a nearly theatrical game between reader and narrator, which enriches the reading experience and makes it deeply immersive. Through this research, I explore how space, far from being a mere backdrop, acts as a constituent element in the experience of desire, drawing parallels between public and private, interior and exterior, time, memory, the body, and territory. The adopted methodology is narrative, structured in essay format and written in the first person. It incorporates autobiographical texts that dialogue directly with the novel and the theoretical framework, particularly with authors such as Milton Santos (2009; 2011), Leda Maria Martins (2011; 2021), Audre Lorde (2019), among others. Performance emerges not only as an analytical category but also as a method, bridging experience, reading, and knowledge production. By centering a Black critical perspective, I reflect on the ways body, territory, desire, and space interrelate, turning literature into a space for elaborating possibilities of existence.

2026-08-27T00:00:00Z https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/50500 2026-10-02T06:18:26Z 2025-03-26T00:00:00Z

Title: As formas de tratamento na gramática pedagógica da Argentina e do Chile no fim do século XIX Abstract: En el siglo XIX, el uso de usted ya estaba fuertemente difundido en la península y en la América Hispánica, como también lo estaba el uso de vos con valor familiar, salvo que este último no tenía semejante prestigio. También fue esa la época en que, ya en la posindependencia, crecía el sentimiento de valoración de la identidad nacional. En este trabajo, buscamos analizar la descripción de las formas de tratamiento en las gramáticas pedagógicas publicadas al final del siglo XIX (1880-1900) en Argentina y en Chile. Para tanto, utilizamos la teoría de capas, propuesta por Pierre Swiggers (2009), que delimita cuatro capas para la labor historiográfica, a partir de la propuesta de Peter Galison (1997). El intervalo de las dos últimas décadas del siglo XIX se eligió para garantizar que los pronombres usted y vos (con valor familiar) ya estarían suficientemente consolidados y, por lo tanto, tendrían mayor chance de que se describieran en las gramáticas analizadas. Se analizaron cuatro gramáticas: Lecciones de lengua nacional arregladas al programa oficial para las escuelas comunes (1887) de Francisca Soler de Martínez, Gramática de la lengua castellana: ampliación sintáxica (1893), de Ricardo Monner Sans, Compendio de gramatica castellana para el uso de las escuelas i colejios de la republica (1881), de Hersilia Larenas de Herrera y Elementos de gramática castellana (1895), de Carlos Contreras Puebla. Para analizar las secciones sobre los pronombres de tratamiento, buscamos ocurrencias de usted y vos (reverencial o familiar) como ejemplos en otras explicaciones gramaticales y dentro de la sección destinada a los pronombres personales. Todas las gramáticas analizadas usaron usted en frases de ejemplo y la mayoría dedica una parte a describir los contextos de uso de dicho pronombre. Sólo la obra de Contreras Puebla (1895) trata del vos familiar, mientras que el vos reverencial aparece en casi todas las gramáticas. Era esperado que la evaluación negativa más fuerte en Chile respeto al pronombre vos, sumada a la popularidad de la obra de Andrés Bello (1847), implicara en una descripción de este uso en las dos gramáticas chilenas, pero sólo una de ellas lo hizo. No hubo evaluación negativa explícita del vos familiar en las gramáticas argentinas. Al final de nuestra investigación, se constató que el contexto histórico de valoración de la identidad nacional no parece sobreponerse a las nociones de norma culta y el ‘bien hablar’ de la época, así que regionalismos como el vos familiar siguieron recibiendo evaluación negativa. En cuanto al empleo de usted, tras haber hecho los análisis, fue posible trazar un cuadro de etapas de gramatización de los pronombres de tratamiento, que va desde la no documentación hasta la inclusión del pronombre en el cuadro de pronombres personales.

2025-03-26T00:00:00Z