Please use this identifier to cite or link to this item: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/20903
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.creatorBacalá, Valéria Lopes de Aguiar-
dc.date.accessioned2018-03-15T12:46:15Z-
dc.date.available2018-03-15T12:46:15Z-
dc.date.issued2017-07-31-
dc.identifier.citationBACALÁ, Valéria Lopes de Aguiar. Letramentos digitais de professores da educação básica : dos operacionais aos profissionais - 2017. 224 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2017.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufu.br/handle/123456789/20903-
dc.description.abstractIn this work, I analyzed digital literacy practices of teachers "in service" of the Basic Education of some public schools in the city of Uberlândia. The objective was to investigate and analyze the digital literacy of teachers and their (no) transposition to the practices of digital literacy for professional purposes of language teaching in Basic Education. This proposal is in the context of discussions about the impact of TDIC on the literate subjects´s life and the cultural and social consequences of digital literacy for society as a whole. Thus, taking as the object of study the digital literacy of teachers of Public Basic Education, I investigated the following research problem: teachers make use of TDIC as a simple transfer of digital literacy that they have already developed, or if from their basic digital literacy and individuals, they feel prepared and enabled to employ them in literacy practices in the context of language teaching. In order to analyze these practices, I took the New Literacy Studies - NLS (STREET, 1984, 2003), the studies on digital literacy (KRESS, 2003; STREET, 2009) , 2004) and the concepts of standardization (BAX, 2003; CHAMBERS; BAX, 2006). As a methodological axis, I opted for the "Qualitative Epistemology" approach (GONZÁLES REY, 2005) and opted for the interpretative path (BOGDAN; BIKLEN, 1994), since we are in a moment of fluidity of concepts and truths. I outlined the digital literacy profiles, from the Digital Literacy Matrix of Behar et al (2013) and Selber (2004), of the language teachers in Basic Education who participated in the research, in a total of twenty-one respondents of the questionnaires, of which eight were interviewed and, among them, four elaborated narratives of digital literacy events. The data collection base includes questionnaires, interviews, spontaneous narratives, and some field notes, with survey participants. Participants, digital literacy, seem to use their digital literacy only as an adaptation of resources to assist them in their teaching activities, without the full awareness of the use of TDICs in a critical and reflexive manner as required by professional literacy.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Uberlândiapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectLinguísticapt_BR
dc.subjectLínguaspt_BR
dc.subjectProfessores de línguaspt_BR
dc.subjectPráticas de Letramentos Sociaispt_BR
dc.subjectLetramentos Digitais para fins Profissionaispt_BR
dc.subjectEnsino de Línguaspt_BR
dc.subjectEducação Básicapt_BR
dc.subjectSocial Literacy Practicespt_BR
dc.subjectDigital Literacy for Professional purposept_BR
dc.subjectLanguage teachingpt_BR
dc.subjectBasic educationpt_BR
dc.subjectEstudo e ensinopt_BR
dc.subjectInovaçõespt_BR
dc.subjectTecnológicaspt_BR
dc.subjectProfessores de línguaspt_BR
dc.titleLetramentos digitais de professores da educação básica : dos operacionais aos profissionaispt_BR
dc.title.alternativeDigital literacy of teachers of basic education: from operational to professionalpt_BR
dc.typeTesept_BR
dc.contributor.advisor-co1Souza, Valeska Virgínia Soares-
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4755509A1pt_BR
dc.contributor.advisor1Moraes Filho, Waldenor Barros-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4763101E6pt_BR
dc.contributor.referee1Murta, Cláudia Almeida Rodrigues-
dc.contributor.referee1Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4730789Y6pt_BR
dc.contributor.referee2Almeida, Patrícia Vasconcelos-
dc.contributor.referee2Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4794565H6pt_BR
dc.contributor.referee3Mello, Dilma Maria de-
dc.creator.Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4775798P4pt_BR
dc.description.degreenameTese (Doutorado)pt_BR
dc.description.resumoNeste trabalho, analisei práticas de letramentos digitais de professores “em serviço” da Educação Básica de algumas escolas públicas do município de Uberlândia. O objetivo foi investigar e analisar os letramentos digitais dos professores e sua (não) transposição para as práticas de letramentos digitais para fins Profissionais de ensino de línguas na Educação Básica. Tal proposta situa-se no contexto de discussões sobre o impacto das TDIC na vida dos sujeitos letrados e as consequências culturais e sociais dos letramentos digitais para a sociedade como um todo. Assim, tomando por objeto de estudo os letramentos digitais de professores da Educação Básica Pública, investiguei o seguinte problema de pesquisa: Os professores fazem uso das TDIC como simples transferência de letramentos digitais que já desenvolveram, ou se a partir de seus letramentos digitais básicos e particulares, sentem-se preparados e habilitados a empregá-los em práticas de letramentos no contexto de ensino de línguas. Para analisar essas práticas, tomei como base os Novos Estudos do Letramento – NLS (STREET, 1984, 2003), os estudos sobre letramentos digitais (KRESS, 2003; STREET, 2009), as matrizes de letramentos digitais de (BEHAR, 2013; SELBER, 2004) e os conceitos de Normalização (BAX, 2003; CHAMBERS; BAX, 2006). Como eixo metodológico, optei pela abordagem da “Epistemologia Qualitativa” (GONZÁLES REY, 2005) e optei pelo caminho interpretativista (BOGDAN; BIKLEN, 1994), visto que nos encontramos em um momento de fluidez de conceitos e verdades. Delineei os perfis de letramentos digitais, a partir da Matriz de Letramentos Digitais de Behar et al (2013) e Selber (2004), dos professores de línguas na Educação Básica que participaram da pesquisa, em um total de vinte e um respondentes dos questionários, dos quais oito foram entrevistados e, dentre esses, quatro elaboraram narrativas de eventos de letramentos digitais. A base de coleta de dados inclui questionários, entrevistas, narrativas espontâneas e algumas notas de campo, com os participantes da pesquisa. Os participantes, letrados digitais, parecem usar seus letramentos digitais apenas como adaptação de recursos para auxiliá-lo em suas atividades docentes, sem a conscientização plena do uso das TDIC de modo crítico e reflexivo como requer os letramentos para fins Profissionais no ensino.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Estudos Linguísticospt_BR
dc.sizeorduration224pt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICApt_BR
dc.identifier.doixpt_BR
Appears in Collections:DISSERTAÇÃO - Estudos Linguísticos

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
LetramentosDigitaisProfessores.pdfTese3.48 MBAdobe PDFThumbnail
View/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.